教師招聘筆試教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法：

　　課堂導(dǎo)入要達(dá)到的目的：一、內(nèi)在目的，要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，建立知識(shí)間的聯(lián)系。二、表現(xiàn)目的，即要使學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)及時(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)的情境，同時(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)的角色

　　要上好一堂課，就需要教師具備一定的課堂導(dǎo)入技能，那么，如何才能提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能呢?

　　一、正確理解課堂導(dǎo)入

　　課堂導(dǎo)入，是教師在課堂教學(xué)中，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師的一種有意識(shí)的教學(xué)行為方式。

　　二、課堂導(dǎo)入的五個(gè)作用

　　(一)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　巧妙的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。教師在學(xué)生進(jìn)入“憤”的狀態(tài)時(shí)“啟”，在學(xué)生進(jìn)入“悱”的狀態(tài)時(shí)“發(fā)”，這樣的教學(xué)效果最佳。學(xué)生一旦進(jìn)入了這種狀態(tài)，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)地“要我學(xué)”為主動(dòng)地“我要學(xué)”。

　　(二)先發(fā)制人，讓學(xué)生迅速集中注意力

　　對(duì)學(xué)生來說，每一堂課都是一個(gè)新的開始，其內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動(dòng)，其興奮點(diǎn)也可能還沉浸在剛才的活動(dòng)中，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生興奮中心的轉(zhuǎn)移呢?關(guān)鍵就在于導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)，教師必須首先對(duì)學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意。富于創(chuàng)意的導(dǎo)入，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學(xué)生上課伊始就把注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)上來，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

　　(三)承上啟下，加強(qiáng)新知與舊知銜接

　　課堂導(dǎo)入是舊課與新課之間的“橋梁”和“紐帶”，具有承上啟下的作用，既是先前教學(xué)的自然延伸，也是本節(jié)課教學(xué)的開始。因此，新課的導(dǎo)入總是建立在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊引新或溫故知新，而藉此來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的。

　　三、課堂導(dǎo)入的類型

　　下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的一些實(shí)例，歸納起來有如下幾種方法：

　　發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⑻釂枌?dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法。

　　四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：針對(duì)性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、新穎性原則、簡(jiǎn)潔性原則、愉悅性原則、靈活性原則、直觀性原則、審美性原則。

　　五、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

　　課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)：數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)要求;小學(xué)生的心理和行為特點(diǎn);教師自我的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)和生成。

　　一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望;處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。
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