中學(xué)教師資格考試 真題：簡答題匯總（二）
       1：20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)

　　(1)教育的終身化。(2)教育的全民化。

　　(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。

　　(5)教育的現(xiàn)代化。

　　【記憶術(shù)】全民多現(xiàn)身——全(全民化)民(民主化)多(多元化)現(xiàn)(現(xiàn)代化)身(終身化)

　　2：生產(chǎn)力對教育具有決定作用

　　(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定

　　(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　(3)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

　　(4)生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)

　　(5)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式

　　【記憶術(shù)】水(水平)手(內(nèi)容和手段)體(教育體制、結(jié)構(gòu))速(規(guī)模和速度)

　　3：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

　　(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)

　　(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

　　(4)政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容

　　【記憶術(shù)】領(lǐng)(領(lǐng)導(dǎo)權(quán))受(受教育的權(quán)利)性(性質(zhì) )目的(目的)

　　4：確立我國教育目的的依據(jù)

　　(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

　　(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

　　(3)人們的教育思想

　　(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　【記憶術(shù)】社會因素+受教育者因素+教育者因素+歷史因素

　　5：制約課程開發(fā)的因素

　　(1)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性

　　(2)社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響

　　(3)學(xué)科特征影響課程的編制

　　6：新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

　　(1)自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

　　(2)合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　(3)探究學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

　　7：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

　　(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變—從“雙基”到“三維”

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

　　(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：發(fā)展性評價

　　(6)實(shí)行三級課程管理制度

　　【記憶術(shù)】三維、三級、三學(xué)、三結(jié)構(gòu);評價時代

　　8：上好課的具體要求

　　(1)目的明確;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當(dāng);(4)結(jié)構(gòu)合理;

　　(5)語言藝術(shù);(6)氣氛熱烈;(7)板書有序;(8)態(tài)度從容。

　　9：班級授課制的優(yōu)越性和局限性

　　(1)優(yōu)越性

　　第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

　　第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

　　第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　(2)局限性

　　第一，教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;

　　第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;

　　第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異;

　　第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

　　10：簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

　　答：(1)在維果斯基看來，心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。由低級機(jī)能向高級機(jī)能發(fā)展有四個主要表現(xiàn)：

　　①心理活動的隨意機(jī)能不斷發(fā)展;

　　②心理活動的抽象——概括機(jī)能的提高;

　　③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化，重組形成了間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu);

　　④心理活動的個性化。

　　(2)為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，維果斯基認(rèn)為教師可采用教學(xué)支架，進(jìn)行支架式教學(xué)，即在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識水平的問題時給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最終能獨(dú)立完成任務(wù)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論、維果斯基文化發(fā)展理論、埃里克森人格發(fā)展階段論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、維果斯基發(fā)展理論的教育價值

　　11:簡述動作技能的培養(yǎng)途徑。

　　答：動作技能的培養(yǎng)途徑如下：

　　(1)準(zhǔn)確的示范與講解;

　　(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);

　　(3)充分有效地反饋;

　　(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。

　　相關(guān)考點(diǎn)：安德森動作技能形成的三階段模型、操作技能形成的標(biāo)志

　　12:簡述活動課程的特點(diǎn)。

　　答：活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，是與學(xué)科課程對立的課程類型，指打破學(xué)科邏輯組織的界限，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。

　　其主要特點(diǎn)有：

　　(1)從學(xué)生的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程，是學(xué)生本位、經(jīng)驗(yàn)本位;

　　(2)以學(xué)生的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程;

　　(3)主張學(xué)生在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)到方法。

　　相關(guān)考點(diǎn)：課程類型及特點(diǎn)、制約課程的因素、課程目標(biāo)取向分類、確定課程目標(biāo)的依據(jù)

　　13:簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。

　　答：貫徹長善救失德育原則的具體要求有：

　　(1)“一分為二”地看待學(xué)生，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;

　　(2)通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn);

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺評價、進(jìn)行自我修養(yǎng)，克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：德育原則、導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合(知行統(tǒng)一)原則

　　14:簡述自我效能感及其功能。

　　答：(1)所謂自我效能是個人根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，對某一些特定工作或事物，經(jīng)過多次成敗的歷練后，對自己能否在一定水平上完成這一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

　　(2)它的功能有：

　　①決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅(jiān)持性;

　　②影響人們努力的程度、堅(jiān)持性以及在困難面前的態(tài)度;

　　③不僅影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn);

　　④影響活動時的情緒。

　　相關(guān)考點(diǎn)：班杜拉自我效能感、勒溫的期待價值理論、成敗歸因理論、成就動機(jī)理論、成就目標(biāo)理論

　　15:皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個階段?

　　答：皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為以下四個階段：

　　(1)感知運(yùn)動階段(0～2歲)。主要特征：感覺和動作的分化;客體永久性;問題解決能力開始得到發(fā)展;延遲模仿的產(chǎn)生。

　　(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)。主要特征：自我中心;符號功能;思維具有不可逆性;泛靈;沒有守恒概念。

　　(3)具體運(yùn)算階段(7～11、12歲)。主要特征：守恒觀念的形成;思維運(yùn)算必須具有物體的支持，可以進(jìn)行簡單的抽象思考;理解原則和規(guī)則，刻板遵守規(guī)則，不敢改變;思維具有可逆性。

　　(4)形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)。主要特征：抽象邏輯思維能夠進(jìn)行假設(shè)、推理、反思;能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;思維具有可逆性、補(bǔ)償性、靈活性。

　　相關(guān)考點(diǎn)：皮亞杰的品德發(fā)展階段理論、柯爾伯格的品德發(fā)展階段論、品德的培養(yǎng)方法

　　16:簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。

　　答：班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程。班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有：

　　(1)確定班集體共同的奮斗目標(biāo);

　　(2)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心;

　　(3)建立健全的規(guī)章制度;

　　(4)形成班級良好的輿論和班風(fēng)。

　　相關(guān)考點(diǎn)：班級管理的內(nèi)容、班級管理模式、班集體的形成與培養(yǎng)、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式、班主任的工作內(nèi)容與方法、班主任了解研究學(xué)生的主要內(nèi)容

　　17:我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?

　　答：新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：

　　(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀;

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活時代的關(guān)系;

　　(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度;

　　(6)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。

　　相關(guān)考點(diǎn)：課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)、教學(xué)改革的主要任務(wù)、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

　　18:簡述短時記憶的特點(diǎn)。

　　答：(1)信息保存的時間很短，最多不超過一分鐘;

　　容量有限。短時記憶的容量一般是7±2，即5～9個項(xiàng)目，平均值為7;

　　(3)短時記憶是信息從瞬時記憶到長時記憶的一個過渡階段;

　　(4)主要采用的編碼方式是聽覺編碼和視覺編碼，以聽覺編碼為主。

　　相關(guān)考點(diǎn)：記憶的品質(zhì)、記憶的分類、識記的規(guī)律、保持的規(guī)律、遺忘的規(guī)律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規(guī)律、影響遺忘的因素

　　19:簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

　　答：要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：

　　(1)面向全體學(xué)生原則;

　　(2)預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合原則;

　　(3)尊重與理解學(xué)生原則;

　　(4)學(xué)生主體性原則;

　　(5)個別對待原則;

　　(6)整體性發(fā)展原則。

　　20：影響課堂管理的因素

　　(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;(2)班級規(guī)模;(3)班級的性質(zhì);(4)對教師的期望。

　　8.如何做好后進(jìn)生教育

　　①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

　　②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

　　④針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。

　　⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。
以上就是關(guān)于2022四川中學(xué)教師資格考試真題：簡答題匯總（二）的全部內(nèi)容，如果考生想要獲取更多的教師資格考試真題，可以點(diǎn)擊四川教師資格考試真題獲取更多教師資格相關(guān)資訊。