中學教師資格考試考點：教學組織形式之“班級授課制”

　　一、定義：

　　課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。是當前中小學最常用的教學組織形式。

　　考點1：掌握別稱：班級授課制的別稱是“課堂教學”。(單、判)

　　考點2：掌握分班依據：班級授課制的分班依據有二，分別是年齡和知識程度。(多、判)

　　考點3：掌握地位：關于班級授課制的地位的說法：當前中小學最廣泛、最基本、最常用、最普遍的教學組織形式。(單、判)

　　二、特點：

　　班：以班為單位集體授課，學生人數固定;

　　課：按課教學。“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課;

　　時：按時授課。把每一“課”規定在固定的單位時間內進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

　　考點1：掌握班級授課制的特點：班、課、時。(多)

　　考點2：了解綜合課和綜合課程的區分：綜合課和單一課的分類依據是根據一節課所完成的活動任務數量的多少;分科課程和綜合課程的分類依據是根據課程的組織形式。因此綜合課的核心關鍵詞是“兩個或兩個以上的任務”，而綜合課程的核心關鍵詞是“兩門或兩門以上的課程”，要注意區分辨別。(判)

　　考點3：了解教學活動的基本單元是“課”。(單、判)

　　考點4：結合學生的權利——休息權和個體身心發展特點等知識來理解按時授課。作為老師，應當尊重和保障學生的休息權，不得占用學生的休息時間進行授課;且學生的注意力維持時間有限，要注意遵循個體身心發展規律進行教學，因此在進行班級授課時課與課之間要有一定的間歇和休息。(判)

　　三、產生和發展

　　總體階段：

　　萌芽階段：昆體良——他的“分班教學”思想被認為是班級授課制的萌芽;

　　確立階段：夸美紐斯——1632年，夸美紐斯在其著作《大教學論》中系統論述了班級授課制;

　　發展階段：赫爾巴特——提出了教學過程的形式階段理論“四階段教學法”;

　　成熟階段：凱洛夫——以蘇聯教育學家凱洛夫為代表，提出課的類型和結構，使班級授課制更趨成熟。

　　我國：

　　首次引入班級授課制——1862年清政府在北京設立的京師同文館;

　　首次以法令的形式進行推廣——1904年，《癸卯學制》。

　　考點1：掌握班級授課制整體的發展歷程，以及每一個階段所對應的代表人物。(多、判)

　　考點2：昆體良僅僅是有“分班教學”思想，但并沒有提出“班級授課制”一詞。(判)

　　考點3：對于班級授課制的確立結合夸美紐斯的核心思想“泛智”教育來進行理解識記，“泛智”教育是指“一切的知識教給一切的人”，如何來教給一切的人呢，按照之前的個別教學制教學效率太低，因此夸美紐斯系統的論述了“班級授課制”。(單、判)

　　考點4：赫爾巴特的“四階段教學理論”分別是清楚、聯想、系統、方法。(多、排序)

　　考點5：凱洛夫在教育學中有以下幾個地方有提到，分別是：(1)勞動起源學說的代表人物是凱洛夫和米丁斯基，口訣是“米凱愛勞動”;(2)世界上第一本馬克思主義的教育學著作是凱洛夫的《教育學》;(3)班級授課制的成熟涉及到的人物是前蘇聯教育家凱洛夫。(單、判)

　　考點6：班級授課制首次在我國施行是在1862年的京師同文館，而真正以法令形式推廣是在1904年的癸卯學制。(單、判)

　　四、優缺點

　　優點：

　　(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量;

　　(2)有利于大面積培養人才;

　　(3)能夠充分發揮教師的主導作用;

　　(4)有利于發揮集體教育的作用。

　　不足：

　　(1)難以因材施教;

　　(2)難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;

　　(3)缺乏靈活性。

　　考點：班級授課制的優缺點需要作為多選題和簡答題目來進行識記。

　　五、其它形式

　　輔助形式——現場教學

　　特殊形式——復式教學

　　考點1：掌握現場教學的地位是班級授課制的輔助形式，核心關鍵詞是實地參觀，可結合“參觀法”來進行理解。(單、判)

　　考點2：掌握復式教學的地位是班級授課制的特殊形式，核心關鍵詞是兩個或兩個以上的年級。(單、判)

　　【試題再現】

　　(多選)下列關于班級授課制的說法正確的是( )。

　　A.班級授課制的特點是班、課、時

　　B.班級授課制有利于發揮學生學習的主體地位

　　C.班級授課制有利于經濟有效地大面積培養人才

　　D.班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式

　　【答案】ACD。解析：本題考查對班級授課制的理解。班級授課制是一種集體教學形式。其特點可以用“班”“課”“時”簡單概括。其優點為：①有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量。②有利于大面積培養人才。③能夠充分發揮教師的主導作用。④有利于發揮集體教育的作用。⑤有利于學生獲得系統的科學知識。⑥有利于進行教學管理和教學檢查。缺點為：①難以因材施教。②難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力。③缺乏靈活性。A、C、D三項正確。

　　B項，在班級授課制中有利于發揮教師的主導作用，不利于學生主體性的發揮。與題干不符，排除。

　　故正確答案為ACD。
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