中學教師資格考試考點：教學組織形式之“班級授課制”

　　一、定義：

　　課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。是當前中小學最常用的教學組織形式。

　　考點1：掌握別稱：班級授課制的別稱是“課堂教學”。(單、判)

　　考點2：掌握分班依據(jù)：班級授課制的分班依據(jù)有二，分別是年齡和知識程度。(多、判)

　　考點3：掌握地位：關(guān)于班級授課制的地位的說法：當前中小學最廣泛、最基本、最常用、最普遍的教學組織形式。(單、判)

　　二、特點：

　　班：以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定;

　　課：按課教學。“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課;

　　時：按時授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內(nèi)進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

　　考點1：掌握班級授課制的特點：班、課、時。(多)

　　考點2：了解綜合課和綜合課程的區(qū)分：綜合課和單一課的分類依據(jù)是根據(jù)一節(jié)課所完成的活動任務(wù)數(shù)量的多少;分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是根據(jù)課程的組織形式。因此綜合課的核心關(guān)鍵詞是“兩個或兩個以上的任務(wù)”，而綜合課程的核心關(guān)鍵詞是“兩門或兩門以上的課程”，要注意區(qū)分辨別。(判)

　　考點3：了解教學活動的基本單元是“課”。(單、判)

　　考點4：結(jié)合學生的權(quán)利——休息權(quán)和個體身心發(fā)展特點等知識來理解按時授課。作為老師，應(yīng)當尊重和保障學生的休息權(quán)，不得占用學生的休息時間進行授課;且學生的注意力維持時間有限，要注意遵循個體身心發(fā)展規(guī)律進行教學，因此在進行班級授課時課與課之間要有一定的間歇和休息。(判)

　　三、產(chǎn)生和發(fā)展

　　總體階段：

　　萌芽階段：昆體良——他的“分班教學”思想被認為是班級授課制的萌芽;

　　確立階段：夸美紐斯——1632年，夸美紐斯在其著作《大教學論》中系統(tǒng)論述了班級授課制;

　　發(fā)展階段：赫爾巴特——提出了教學過程的形式階段理論“四階段教學法”;

　　成熟階段：凱洛夫——以蘇聯(lián)教育學家凱洛夫為代表，提出課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級授課制更趨成熟。

　　我國：

　　首次引入班級授課制——1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館;

　　首次以法令的形式進行推廣——1904年，《癸卯學制》。

　　考點1：掌握班級授課制整體的發(fā)展歷程，以及每一個階段所對應(yīng)的代表人物。(多、判)

　　考點2：昆體良僅僅是有“分班教學”思想，但并沒有提出“班級授課制”一詞。(判)

　　考點3：對于班級授課制的確立結(jié)合夸美紐斯的核心思想“泛智”教育來進行理解識記，“泛智”教育是指“一切的知識教給一切的人”，如何來教給一切的人呢，按照之前的個別教學制教學效率太低，因此夸美紐斯系統(tǒng)的論述了“班級授課制”。(單、判)

　　考點4：赫爾巴特的“四階段教學理論”分別是清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。(多、排序)

　　考點5：凱洛夫在教育學中有以下幾個地方有提到，分別是：(1)勞動起源學說的代表人物是凱洛夫和米丁斯基，口訣是“米凱愛勞動”;(2)世界上第一本馬克思主義的教育學著作是凱洛夫的《教育學》;(3)班級授課制的成熟涉及到的人物是前蘇聯(lián)教育家凱洛夫。(單、判)

　　考點6：班級授課制首次在我國施行是在1862年的京師同文館，而真正以法令形式推廣是在1904年的癸卯學制。(單、判)

　　四、優(yōu)缺點

　　優(yōu)點：

　　(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;

　　(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;

　　(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;

　　(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

　　不足：

　　(1)難以因材施教;

　　(2)難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;

　　(3)缺乏靈活性。

　　考點：班級授課制的優(yōu)缺點需要作為多選題和簡答題目來進行識記。

　　五、其它形式

　　輔助形式——現(xiàn)場教學

　　特殊形式——復(fù)式教學

　　考點1：掌握現(xiàn)場教學的地位是班級授課制的輔助形式，核心關(guān)鍵詞是實地參觀，可結(jié)合“參觀法”來進行理解。(單、判)

　　考點2：掌握復(fù)式教學的地位是班級授課制的特殊形式，核心關(guān)鍵詞是兩個或兩個以上的年級。(單、判)

　　【試題再現(xiàn)】

　　(多選)下列關(guān)于班級授課制的說法正確的是( )。

　　A.班級授課制的特點是班、課、時

　　B.班級授課制有利于發(fā)揮學生學習的主體地位

　　C.班級授課制有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才

　　D.班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式

　　【答案】ACD。解析：本題考查對班級授課制的理解。班級授課制是一種集體教學形式。其特點可以用“班”“課”“時”簡單概括。其優(yōu)點為：①有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量。②有利于大面積培養(yǎng)人才。③能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。④有利于發(fā)揮集體教育的作用。⑤有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。⑥有利于進行教學管理和教學檢查。缺點為：①難以因材施教。②難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。③缺乏靈活性。A、C、D三項正確。

　　B項，在班級授課制中有利于發(fā)揮教師的主導作用，不利于學生主體性的發(fā)揮。與題干不符，排除。

　　故正確答案為ACD。
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