一、大綱所規(guī)定的考試要求

　　理解“人的全面發(fā)展”的思想。

　　理解“育人為本”的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個幼兒都具有發(fā)展?jié)摿ΓS護每一個幼兒的人格與權(quán)利。

　　運用“育人為本”的幼兒觀，在保教實踐中，公正地對待每一個幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。

　　設(shè)計或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)谋＝袒顒臃绞剑虿氖┙蹋源龠M幼兒的個性發(fā)展。

　　二、兒童觀——育人為本兒童觀

　　四、考題再現(xiàn)

　　材料：

　　班上的一些小朋友不喜歡洗手，有些小朋友雖然洗手，也只是簡單地沖沖水就算了。戶外活動后，韓老師把小朋友分成兩組：一組念著兒歌認(rèn)真地洗手，另一組暫時不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊，讓小朋友分別摸柚子皮內(nèi)層，紅紅突然叫起來“黑了，黑了!”

　　果然，沒洗手那組小朋友摸過的柚子皮內(nèi)層已經(jīng)黑乎乎了，韓老師趁機提問：“柚子皮為什么會變黑呀?”孩子們搶著說：“他們沒洗手，手很臟”“手上有土，把柚子皮弄臟了。”韓老師連忙引導(dǎo)：“這是我們能看見的，還有我們看不見的呢?”“細(xì)菌、病毒”，孩子們大聲說。韓老師趁熱打鐵：“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會沾到食物上，臟東西進入我們的肚子，身體會怎么樣?我們應(yīng)該怎樣做呢?”孩子們嘰喳地討論開來，最后得出了“一定要認(rèn)真洗手，做健康的小主人”的結(jié)論。活動結(jié)束后，沒洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認(rèn)真，洗了手的小朋友中，有人感覺自己沒洗干凈，就認(rèn)真地又洗了一遍。

　　自此，小朋友們大都能自覺地去洗手，如果某個小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會提醒他。

　　問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度評析韓老師的教育行為。

　　【參考答案】

　　韓老師的行為是正確的，遵從了“育人為本”的兒童觀。

　　(1)兒童是發(fā)展中的人。

　　兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的個體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。

　　材料中韓老師并沒有因為幼兒不會洗手而放棄了此方面的培養(yǎng)，而是結(jié)合“兒歌”、自主探究的形式，引導(dǎo)幼兒掌握洗手的重要性，遵從兒童是發(fā)展中的人的兒童觀。

　　(2)兒童是獨特的人。

　　每個兒童身心發(fā)展的速度各不相同，每個幼兒都有自己的特長，韓老師應(yīng)該將兒童看成獨特的個體，因材施教。

　　材料中韓老師將幼兒分成了兩組，并且在活動中聽從了孩子們的想法進而開展進一步的引導(dǎo)活動，遵從了這一點。

　　(3)兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。

　　每個幼兒都是教育活動的主體，都有自己的思維和判斷。

　　材料中韓老師并沒有直接講解洗手的重要性，而是讓幼兒自己實際操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵從了這一點要求。

　　綜上所述，韓老師的行為值得我們學(xué)習(xí)，要樹立正確的兒童觀，促進幼兒更好地發(fā)展。
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