1、(2021下-9)于老師在講臺(tái)上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，于老師采用的教學(xué)方法是(　　)。

　　A.練習(xí)法

　　B.演示法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.參觀法

　　參考答案：B

　　參考解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中老師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化屬于演示法。

　　【筆記】

　　教育研究方法主要考察兩個(gè)維度：一是概念及步驟，二是分類(lèi)。

　　前者常考簡(jiǎn)答，后者常考單選。

　　研究方法

　　概念(必背★)

　　一般步驟(了解)

　　(一)教育調(diào)查法(17下已考)

　　研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。

　　1.準(zhǔn)備，選定調(diào)查對(duì)象，確定調(diào)查范圍，擬定調(diào)查計(jì)劃

　　2.按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查

　　3.整理材料，研究情況，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

　　(二)教育實(shí)驗(yàn)法

　　研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法。

　　1.決定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ê徒M織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　2.創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具

　　3.實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,做記錄

　　4.處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　(三)教育行動(dòng)研究法

　　教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的。

　　1.確定研究課題

　　2.擬定研究計(jì)劃

　　3.實(shí)施行動(dòng)研究

　　4.進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

　　(四)個(gè)案研究法

　　對(duì)某個(gè)人或某個(gè)團(tuán)體進(jìn)行長(zhǎng)期、全面、深入的調(diào)查和分析。

　　確定研究對(duì)象;收集個(gè)案資料;診斷與假設(shè);個(gè)案分析與指導(dǎo);實(shí)施個(gè)案指導(dǎo);形成結(jié)論

　　(五)歷史研究法

　　搜集教育現(xiàn)象的發(fā)展歷史,加以分析研究,揭示規(guī)律的方法。

　　收集資料、史料的鑒別、史料的分析

　　【小結(jié)】

　　1. 教育觀察法(21年)教育敘事法(20年)已考。不再羅列。

　　2. 一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的一般步驟思路大致相似。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(決定目的、選擇對(duì)象、擬定計(jì)劃等);實(shí)驗(yàn)中的實(shí)施和記錄;試驗(yàn)后的總結(jié)分析(整理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)報(bào)告等)

　　2、(2021上-15)同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo) ,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥(niǎo)，這種現(xiàn)象屬于(　　)。

　　A.隨意前注意

　　B.隨意后注意

　　C.無(wú)意注意

　　D.有意注意

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查注意的類(lèi)型。無(wú)意注意又稱(chēng)不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意。無(wú)意注意時(shí)心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進(jìn)來(lái)的小鳥(niǎo)引起學(xué)生的注意，就屬于無(wú)意注意。故本題選C。沒(méi)有隨意前注意。B項(xiàng)，有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意，不符題意。D項(xiàng)：有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時(shí)集中注意。不符題意。

　 【筆記】

　　1. 注意不是一個(gè)單獨(dú)的心理過(guò)程，伴隨其他心理過(guò)程發(fā)生而發(fā)生。

　　2. 無(wú)意≠隨意，“無(wú)意”是指無(wú)須隨意志力。

　　無(wú)意注意的特點(diǎn)：1.強(qiáng)度大 2.變化的事物 3.新穎 4.對(duì)比強(qiáng)烈

　　3、(2020下-9)新課程改革以來(lái)，不少中學(xué)把“檔案袋評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評(píng)價(jià)屬于(　　)。

　　A.診斷性評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

　　參考答案：B

　　參考解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，比如檔案袋、自評(píng)等。

　　4、(2020下-15) 夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于(　　)。

　　A.前運(yùn)算階段

　　B.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　C.具體運(yùn)算階段

　　D.形式運(yùn)算階段

　　參考答案：D

　　參考解析：形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)：(1)能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題;(2)可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”屬于抽象邏輯思維，因此，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段。

　　【筆記】

　　皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，認(rèn)知發(fā)展需經(jīng)過(guò)4個(gè)階段。

　　感知運(yùn)動(dòng)階段 0~2歲

　　感覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)識(shí)世界、永久性形成

　　前運(yùn)算階段  2~7歲

　　泛靈論、有表象思維、無(wú)可逆性

　　具體運(yùn)算階段★ 7~12歲

　　邏輯思維、零散的可逆、具體事物計(jì)算

　　形式運(yùn)算階段 12~16歲

　　抽象思維、刻板規(guī)則、有可逆性

　　【小結(jié)】：

　　1、發(fā)展階段中，重點(diǎn)把握具體運(yùn)算階段：

　　也就是7~12歲，該階段處于小學(xué)學(xué)段，是考試的重點(diǎn)。

　　2、具體運(yùn)算階段的幾個(gè)特點(diǎn)：

　　①思維中形成了守恒觀念。②可以簡(jiǎn)單進(jìn)行抽象計(jì)算、但必須通過(guò)具體形象支持才能理解。(例如數(shù)學(xué)計(jì)算題，要用聯(lián)系實(shí)物舉例)③理解規(guī)則，但只能刻板遵守。④思維具有可逆性。
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