結構化考題一：

　　老師認為孩子受傷了因此不用戶外活動，對此你怎么看?

　　參考答案：

　　老師認為孩子受傷了因此不用戶外活動，我認為這個老師的觀點是錯誤的。

　　第一，《綱要》中曾經提到，我們每天必須保證幼兒2小時的戶外活動，這是有利于幼兒的身心發展，幼兒園保障幼兒安全，防止幼兒意外傷害無可厚非，但因此減少戶外活動，難免有因噎廢食之嫌，此舉不可取。

　　第二，戶外活動是幼兒認識客觀世界、獲得身心各方面發展的最基本手段。可以讓幼兒獲得運動技能和認知的發展。并且還有助于培養幼兒動手動腦能力、語言能力、運動能力以及想象力等多方面的能力。

　　第三，在進行活動的時候我們還要做到安全與活動兼顧。一方面，培養幼兒在活動中的自我保護意識。另一方面，活動的內容和場所選擇也要具有一定的安全性，教師應做好組織工作，照顧好幼兒。這樣才能成為一個對兒童負責，并且能夠做到差異化教育的好老師。

　　總之，在幼兒園活動中，安全是一個重要前提，但不能因為這個前提就取消戶外活動，這種觀點是非常短視、盲目的，應該以一個開放、全面、客觀的眼光來看待任何一件事情。

　　結構化考題二：

　　一個學生字跡潦草可是他自己卻不在乎，你怎么幫助他?

　　參考答案：

　　一個學生字跡潦草可是他自己卻不在乎，毫無疑問這是一種不良的學習習慣，因此教師有責任和義務幫助他。

　　學生作業潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。作為老師，規范學生的寫字十分重要。這位學生字跡潦草，而他自己卻不在乎，說明他沒有意識到，我會對他進行積極疏導。

　　首先，跟學生單獨談話：“你寫的字我怎么不認識呢?如果寫出來的字令人難以辨認，那考試的話會嚴重影響你的分數的。也許你主觀上想把字寫好，但還是不如人愿，那你就要想一想原因，是姿勢不正確?是態度不端正?還是寫字速度太快?自己細細想一想。”讓學生深刻反思自己寫字潦草的原因。

　　進行強化寫字訓練。當該學生經過認真反思自己寫字潦草的原因后，讓其堅持每天練50‐100字，寫好后交老師檢查，老師再進行及時的鼓勵，以強化他寫好字的興趣。

　　最后，進行榜樣訓練。比如給孩子展示優秀字體，激起孩子的進取心，讓其意識到別人能做到的我也能做到。還可以特意安排一個責任心強、樂于助人、耐心細致、寫字工整的同學跟他坐，目的是發揮同桌的榜樣力量。
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