中學教師資格證面試結構化真題模擬題
       21. 老師讓未完成作業的學生家長到學校接受罰站懲罰，對此，你有 何看法?

　　【參考答案】

　　為了讓學生完成作業， 教師們各顯神通。比如讓家長簽字， 甚至出現了題干中這種學生完不成作業就罰家長的做法。在我看來，教師的這種做法十分不妥， 這種做法暴露出了其教學管理方式的簡單粗暴。

　　學生由于貪玩、作業過多等各種原因完不成作業， 作為教師確實感到無奈。家長是學生寫作業時的直接監督人，同時家長也有責任配合學校對孩子進行教育。因此，讓家長監督孩子完成作業，本身并沒有問題。學生沒有做完作業，教師懲罰家長也是一種無奈，想要借此引起家長對學生寫作業一事的重視。

　　但是， 這種方式存在諸多不妥之處。一是會引起家長的反感， 讓家長產生抵觸心理，不利于以后家校合作的開展。二是被罰的家長會將怒氣和不良情緒轉嫁到學生身上，不僅影響親情，還會影響家庭教育的效果， 更會影響學生的健康成長。

　　所以， 教師在面對學生沒有完成作業一事時， 一定要冷靜理性地處理。

　　第一， 要與學生耐心溝通， 了解原因。如果學生不做作業是因為貪玩或者缺乏學習的熱情，教師要通過引導教育，讓學生意識到寫作業是自己的事情，增強學生寫作業的主動性。如果是因為作業太多，教師則要適當調整作業量，根據學生特點布置個性化的作業，以達到布置作業的效果。

　　第二，尊重家長。在與家長進行溝通的時候，一定要注意方式方法， 尊重家長，不能隨意批評和懲罰，可以與家長達成協議，一起教育學生。

　　第三， 要多學習。提升教學技能， 增強管理智慧， 提高學生的學習積極性和主動性， 多采取獎勵措施， 慎用懲罰手段。

　　22. 部分學校在體育課上使用軟式足球等器具，傳統體育項目退出體 育課堂，你怎么看?

　　【參考答案】

　　近年來， 學生因為上體育課受傷而發生的家校糾紛備受大家關注， 學校的體育課成了“ 燙手山芋”。學校為了保護學生的安全、避免糾紛， 便不斷削減具有一定風險性的體育項目。表面上看，這樣會使學生變得安全，實質上卻有悖體育課的初衷，會讓體育課逐漸成為有名無實的“ 花架子”。

　　眾所周知， 體育運動存在一定的安全風險， 比如跑步時學生可能會扭傷腳，足球、籃球有一定的硬度也會使得學生在踢足球、打籃球時受傷，甚至還有學生在體育課上猝死，此類事件導致學校對于體育運動變得越來越惶恐。于是，有學校便取消長跑等有安全風險的體育項目，這與題干中學校的做法類似， 都是因噎廢食的表現。

　　體育課是中小學的必修課， 其主要目的就是讓學生掌握各種體育技能，鍛煉身體，增強體質，傳承體育精神。學校將體育器材換成軟式器具， 看上去能夠保護學生， 但是也存在風險， 且不能達到鍛煉的目的。傳統的體育項目可以讓學生增強克服困難的能力，如果撤銷有難度、有風險的項目，不僅不利于增強學生的身體素質，還會磨滅學生的體育精神。

　　因此，我認為學校應該從長計議，從長遠考慮體育運動風險的問題， 教育部門也應該設置合理的責任界定機制，使學校不再恐懼，從而使得體育教學能回歸本質。

　　第一， 教師在課前做好宣傳動員和準備工作， 課上認真看管學生， 要及時應對學生出現的身體不適的問題。

　　第二， 制定合理的追責機制。當意外發生之后， 教育部門要全面調查，根據體育教師的課上表現和學生發生意外事故的程度，進行理性追責， 不能放大學校和教師的責任。

　　23. 如何把教師的“教”與學生的“學”落到實處?

　　捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中提出班級授課制時就提出教學的“ 主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學。”因此，作為一名準老師，在結構化答題的過程中， 甚至是在真正的教育教學實踐中， 我們應該從這幾方面做出努力：

　　— 、把“ 學生可以多學” 的應有權利還給學生

　　1. 課本研讀權

　　學生在課堂上基本的學習方式是研讀課本， 變教師講讀為主為引導學生研讀為主。一冊書學完，能讓學生通讀一遍、在書上有大量的圈點和批注，并把重點反復研習幾遍，將課本摸舊，一眼看去就能認出是自己用過的書。

　　2. 自主學習的時間權

　　學生“ 多學”的主要方式應該是教師指導下的“ 自學”和“ 訓練”。教師需具有“ 學為主、學而會、學在先” 這三重意識。

　　3. 學習活動的空間權

　　從狀態上講， 學習是學生生命的“ 知、情、意” 統一的求知活動。應當做到“ 四統一”： 活動空間上自動與互動、內容空間上“ 入書”與“ 出書”、范圍空間上“ 入(課)室” 與“ 出(課)室”、教學的維度上知識技能、方法過程和情感態度價值觀相統一。

　　4. 提問權

　　與“ 多學” 相伴的是“ 多問”， 沒有學生發問的課、“ 答必正確” 的課、把學生教得“ 提不出問題” 的課都不能算是好課。

　　5. 學習的體驗權

　　學生“ 多學” 的一個重要方式是體驗學習。我們應當尊重學生的各種體驗權利， 創造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手;尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走點彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題去實踐;尊重學生知識和能力獲得的規律， 千萬不要將現成的果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁然后再喂到學生嘴里，千萬不要把教學視為一種恩賜行為。

　　二、把“ 教師可以少教” 的辦法定位教的法規

　　1. 實行“ 五要五杜絕” ， 限定“ 少教”

　　一要讓學生腦、眼、耳、口、手、筆交相動起來，以杜絕“ 滿堂灌”;二要摒棄缺乏思維價值的提問而激勵學生發問， 以杜絕“ 滿堂問”;三要減少單一“ 看” 屏幕的時間， 以杜絕“ 滿堂投影”;四要讓學生動起來， 以杜絕“ 滿堂靜” ;五要給學生留出恰到好處的思考“ 空白”， 以杜絕“ 滿堂鬧”。

　　2. 實施“ 三六有效講經”， 促使“ 精講”

　　六個講好： 講好重難點;講好規律;講好方法;講好易混點;講好易錯點;講好易漏點。

　　六個不講： 不講學生已經會的;不講學生自己能學會的;不講學生怎么也學不會的;在學生思考或做題時不講打岔的話;在學生發表不同見解時不講刺激的話;在學生思考過程中不要太急于講話。

　　3. 為“ 教師少教學生多學” 找好抓手

　　第一載體為教師根據課程標準和學生實際對教材進行重組而編制的學案，或題案，或學、教、練三合一的課案;第二載體才是課本、試卷(套卷)、其他學習資料;而課堂練習簿、黑板、媒體展臺， 則為第三載體。

　　4. “ 教” 者要信奉兩句“ 教經”

　　葉圣陶先生曾說： “ 教是為了不教” 。這句話與夸美紐斯的“ 教師少教學生多學”可以說是兩句“ 教經”。我們“ 少教”的主旨就是為了學生的“ 多學” 乃至“ 不教”。

　　學生在學習過程中， 起直接作用的無疑是智力， 但能讓智力更好的發揮作用的還有三種元素，一為非智力因素，二為元認知，三為強勢智慧。教師應當著力促使學生點亮自己的三盞心燈，壘造自己的三座靠山， 從而更好地生發智慧，達到“ 多學” 而至“ 不教”。這應該是教師教育智慧之所在。

　　24. 沒有懲戒的教育是不完整的教育。對此你怎么看?

　　參考答案

　　我認為這種觀點十分正確。因為“ 懲者， 以正其心也。” 教育的本質就是“ 正其心”，使其全面發展。因此，合理行使教師懲戒權有助于學生健康、全面的發展。

　　懲戒絕不等于體罰， 更不是傷害， 不是心理歧視， 而是指“ 施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。

　　沒有懲戒教育， 學生很難明事理。學生的成長道路上， 不可能一帆風順，在十字路口徘徊時，需要有人去指點、去幫助、去訓導、去懲戒。教師就是這個人， 應責無旁貸地承擔起懲戒學生的責任， 并通過適時、適度的懲戒，讓學生明白“ 每個人必須對自己的行為負責”。在懲戒教育中， 學生才能辨是非、知對錯、懂權責。

　　沒有懲戒教育學生很難走向成熟。僅以“ 賞識教育”、“ 愛心教育”、“ 情感教育”等為中小學教育的主流，是不完整的，還需要有“ 懲戒教育”。如果說賞識是陽光，孩子在賞識的陽光下可以自信而快樂的成長， 那么懲戒就是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會承受挫折，接受磨練， 從而超越自我， 走向成熟。

　　作為教師， 對待正處于發展中的這一群體—— 學生， 在教育過程中應該寬嚴并濟， 賞罰有度， 輔助學生健康成長。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　25. 由于幼兒教師疏忽導致安全事故發生，對此你怎么看?

　　參考答案

　　幼兒安全事故時有發生， 給幼兒的生命安全造成極大威脅， 這勢必要引起幼兒園的高度重視，加強管理，落實責任，杜絕幼兒園安全事故的發生。

　　綜合來看， 此類事件背后的原因主要有以下幾點：

　　首先， 教師安全責任意識淡薄， 存在僥幸心理， 甚至存在玩忽職守的現象;

　　其次， 幼兒園制度不完善， 管理不嚴格， 執行不到位， 幼兒安全管理存在很大漏洞;

　　最后， 幼兒因其自身年齡和身心發展特點， 缺乏自我保護意識與技能。

　　因此， 要想從根本上孩子的安全， 徹底杜絕幼兒安全事故的發生， 需要幼兒園、教師、家長各方共同努力：

　　第一，加強教師安全意識培訓，強化幼兒園教師的責任心與使命感。實施安全責任制， 將安全問題落實到人。

　　第二， 建立完善幼兒園各項管理制度及相應的處罰制度并嚴格執行落實。將幼兒的安全問題納入制度范疇，促進安全管理細致化、日?；?、制度化。

　　第三， 幫助幼兒樹立自我保護意識。幼兒在園期間， 教師可以通過角色扮演、安全模擬、看圖講故事等幼兒易于理解的方式，提升兒童辨別是非對錯的意識與能力， 樹立自我保護的意識。

　　第四， 家園共育。家長應配合幼兒園， 經常教育幼兒， 對可能存在的危險提高警覺， 增強安全意識。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　26. 要從班里評選出三名“三好學生”，你會如何評選?

　　參考答案

　　三好學生是班里德智體美等綜合素質全面發展的學生， 在班級里起著表率作用。為此， 我會本著公開、透明、民主的原則展開評選工作：

　　第一， 明確評選標準。主要把思想道德、學習成績和綜合表現三個方面作為評選標準。在思想道德方面，要遵守班級紀律，尊敬師長，關愛同學， 孝敬家人， 誠實守信， 禮貌待人;在學習成績上， 努力上進， 勤思好學， 樂于探究， 幫助同學;在綜合表現上， 要有積極向上的健康心態，積極參加各種社會實踐和有益活動，熱愛勞動熱愛衛生熱愛生活， 講文明講禮儀等。

　　第二，多方傾聽，加深了解。我會主動聽取任課教師的意見和建議， 了解學生的課堂表現和日常表現， 對評選工作盡可能做到心中有數。

　　第三，把評選主動權教給學生。我宣布“ 三好學生”的評選標準后， 組織全班同學進行民主投票，選出者。可以舉手表決，也可以采取無記名投票的方式，當場公布選票結果。在此過程中，盡可能避免連評，公正無私的對待每個孩子，避免打擊學生的積極性，傷害到他們的自尊心。

　　總之， 三好學生的評選關系到一個班級的健康有序發展。我會慎重對待， 充分發揮學生選舉權， 選出學生公認的“ 三好學生” 。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　27. 對于中小學教師職稱改革，你怎么看?

　　參考答案

　　進行中小學教師職稱改革， 打破了小學職稱比中學“ 矮一截” 的狀態，拓展了中小學教師職業發展空間，吸引優秀人才終身從教。深化中小學教師職稱制度改革， 對于優化配置資源、加強基礎教育師資保障， 具有重要意義。

　　改革前， 教師職稱問題堪稱老大難。很多教師教了一輩子書， 也評不上小學高級教師， 這打擊了部分教師尤其是青年教師工作的積極性; 小學教師最高職稱就是小學高級，只相當于中學初級職稱，這是對教師待遇不公平的表現;評上小學高級教師的一般年齡也不小了， 不能有效的發揮其才能;優秀小學跳槽到初中、高中任教， 導致小學優質教師的流失， 不利于小學教育質量的提高。

　　改革后， 中小學教師職稱統一， 并且新增正高級相當于大學教授， 這體現對中小學教師的公平性，也激發教師努力提升自己的教學業務水平，也有利于中小學教師地位的提升。進一步規范評價程序，提高職稱評價的公正力和公信力;一定程度上推進了城鄉之間、各個學段之間師資的均衡配置。

　　為了更好的推進中小學教師職稱制度改革在全國全面推開。一、修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜。二、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監督。三、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合， 實現人盡其才、才盡其用。

　　28. 你如何理解“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話?

　　參考答案

　　“ 沒有教不好的學生， 只有不會教的老師” 這句話強調的是教育者對學生的一種責任與信念，是教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的核心就是告誡我們每一位老師：要相信每個學生的可教性， 不輕易對任何學生喪失信心。

　　俗話說： “ 養不教， 父之過， 教不嚴， 師之惰。” 學生進了學校， 就是進入了一所錘煉意志、鍛煉品格、增長智慧的大熔爐，老師是煉鋼人，學生要百煉成鋼依靠的是老師的教育。老師的品格、知識面、智商、情商以及如何引導和教育學生，這些都決定了孩子的未來。但是當前仍然有很多老師沒有認識到這一點，當學生出現問題時，沒有從自身查找不足，也沒有從根源上幫學生找到問題所在，而是一味地認為這個學生無可救藥了，甚至給很多學生打上壞孩子的烙印，讓很多學生在“ 我是壞孩子”的陰影里沉淪，這無疑嚴重打擊了學生的自信心，甚至讓學生產生了自卑心理。

　　因此，教師要充分認識到，一方面這里的 “ 好”不僅指學生的考試成績。一個人，不論其知識水平高低、能力大小，只要是具有一定的知識技能，能夠進行創造性勞動，為社會做出積極貢獻，就是的人才，教育應該是不拘一格培養人才，堅信“ 沒有教不好的學生”。另一方面教師要謹記自身使命，真正負好教書育人的責任，從實際出發，把握和遵循人才成長的科學規律， 用系統發展的眼光培養學生， 注重因材施教， 要鼓勵“ 人盡其才”，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生健全獨立的人格。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　29. 幼兒園手工課上孩子只會模仿沒有創新，你怎么解決?

　　參考答案

　　傳統幼兒手工教學， 嚴重忽視幼兒的主動性與差異性， 幼兒常常是按部就班地學習，機械被動地模仿。長此以往，將使幼兒對教師言聽計從，形成依附的性格，失去獨立思考、自主創新能力。因此，我會嘗試以幼兒自主性手工活動為切入點，深入開展實踐活動，激發幼兒創造性。

　　首先， 我會通過教師的角色轉變、教育行為的改變， 為幼兒積極營造一個幼兒想做、喜歡做、有機會做的手工活動氛圍。

　　其次， 解放幼兒， 讓幼兒自己學習。即在創設了可供孩子操作的環境后，引導幼兒根據自己的興趣、經驗、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品， 留給幼兒“ 異想天開” 的空間。

　　再次， 當好幼兒的參謀和助手， 和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時，我通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供適時、適度的幫助和支持， 這是促進幼兒自主學習的關鍵。

　　最后， 用賞識與認可為幼兒自主學習提供不竭動力。當孩子完成作品時，我會對幼兒的獨特性、創新性、獨立性、堅持性等方面的表現給予贊揚，同時鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的構思和制作過程等，分享制作的快樂。

　　總之， 要讓幼兒在手工制作的過程中積極參與， 獲得學習能力、解決問題能力， 而并不是一味追求制作結果。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　30. 據調查，超過八成小學生喜歡無作業日，你怎么看?

　　參考答案

　　學校設立“ 無作業日” 是積極響應國家減負政策的做法， 旨在減輕孩子過重的作業負擔，為孩子創設輕松愉快的學習氛圍。但從該教育局的調查結果來看， “ 無作業日” 難以讓孩子真正減負。

　　倡導“ 無作業日” 的本意是想通過一天不設置書面家庭作業， 緩解學生繁重的家庭作業壓力，從而逐漸提升減負的意識。同時，也寄希望于學校的課程設置乃至家庭教育側重對學生實踐能力的培養。但事實證明，好的政策并未得到好的落實。受傳統教育觀念的影響，無論是教師還是家長，依舊單方面注重學生的學習成績，使得學生仍舊存在著過重的學業負擔。這已逐漸衍變成為學生的學習壓力，消磨了學生的學習興趣， 降低了學生的學習主動性和創造性。

　　因此，勢必要改善僅在“ 無作業日”一天的輕松，讓孩子真正的“ 減負” ， 需要形成教育合力：

　　一方面， 學校要高度重視， 積極組織學生開展豐富的課外活動， 如開展課外閱讀、跑步、登山、繪畫、練書法、社區志愿服務等，使學生學會合理安排自己的課內、課外學習時間;同時促進教師進一步提高課堂教學效率，引導學生的全面發展。另一方面，家長要正確地認識“ 無作業日”，增強“ 學習不等于作業”的現代素質教育理念，不要給孩子再增加書面課業。還可以讓孩子做做家務勞動，與孩子進行親情對話等等， 以培養孩子的勞動能力增進與孩子的感情。

　　我的回答完畢! 謝謝!
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