一、 單選題 (每題3分，共15題，共45分)

　　1.實施“中國革命傳統作品研習”任務群教學， 教師向學生推薦研習作品，下列合適的是( ) 。

　　A.《邊城》

　　B.《東方》

　　C.《雪國》

　　D.《紅字》

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：《邊城》是我國作家沈從文的作品，是一部抒發鄉土情懷的小說，與題干不符;《東方》是著名作家魏巍所著的長篇小說。作品是以中國人民志愿軍抗美援朝為背景，深刻再現在那火紅的歲月中，一位普通的志愿軍戰士的戰斗和情感歷程;《雪國》是日本作家川端康成的唯美主義代表作;《紅字》是美國作家霍桑的長篇小說，故本題只有B選項與題干相符。

　　2.學習“外國詩歌" 開展后，教師組織學生學習外國詩人的其他作品，下列不適合的是()。

　　A.歌德《少年維特的煩惱》

　　B.艾略特《荒原》

　　C.普希金《致恰達耶夫》

　　D.雪萊《西風頌》

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：選項A《少年維特的煩惱》是一部小說，并不是詩歌。B、C、D均為外國詩人及其詩歌作品，故本題選A。

　　3.教學戲劇單元，老師讓學生根據臺詞撰寫人物內心活動并設計人物動作、表情，然后在班內互相交流。對上述做法的分析，不合適的是()。

　　A.可以打破對文本的唯一解讀，發展學生創造性思維

　　B.引導學生深入體會臺詞對揭示人物內心活動的作用

　　C.幫助學生進一步體會戲劇沖突并深刻理解作品主題

　　D.創設真實的學習情境來訓練提升學生的舞臺表現力

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：學生自己撰寫人物內心活動，可以培養創造性思維并且深入人物內心活動，切身體會人物的情感變化，從而更加深刻地體會作品的主旨思想，選項A、B、C的說法是正確的，選項D的說法不對，撰寫人物內心活動并不是為了培養訓練學生的舞臺表現力。

　　4.實施“語言積累、梳理與探究”學習任務群的教學，教師指導學生梳理虛詞中“以”的意義和用法，下列語句中的“以”用作連詞的是( ) 。

　　A.為國以禮，其言不讓，是故曬之(《論語.先進》)

　　B.以不忍人之心行不忍人之政(《孟子·公孫丑上》)

　　C.農人告余以春及(陶淵明《歸去來兮辭》)

　　D.將有作則思知止以安人(魏征《諫太宗十思疏》

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：選項D中的"以“用作連詞，表結果，”以便、用來“的意思。故本題選D。

　　5.在文言文復習課上，教師要求學生在括號里補充句子省略的內容，下列不合適的是( )。

　　A.客聞之，請買其方(為)百金 (《莊子·逍遙游》)

　　B.沛公軍(于)霸上 (司馬遷《史記·項羽本紀》)

　　C.引(之)以為流觴曲水 (王羲之《蘭亭集序》)

　　D.(齊)與嬴而不助五國也 (蘇洵《六國論》)

　　【考查內容】文言文閱讀——文言句式之省略句

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：A項，“請買其方百金”是狀語后置句。請買其方百金這句話省略介詞“以”，理解文言句式需要先把省略的部分補充出來。再找到謂語，不難判斷出買的對象是“其方”，而百金是購買方式，所以是謂動詞的狀語，放在謂語后就是狀語后置句。故選A項。

　　6.古詩詞復習課上，教師引導學生整理含有“菊”意象的詩句。下列詩句中的“菊”蘊含隱居之意的是()。

　　A.朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英(屈原《離騷》

　　B.蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘(劉徹《秋風辭》)

　　C.栽成五柳吟歸去，漉酒巾邊伴菊閑(汪遵《彭澤》)

　　D.問籬邊黃菊，知為誰開(秦觀《滿庭芳》)

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：選項A中的“菊”的意象象征了人的美好品格;選項B中通過“菊”的意象表達了對于佳人的懷念和難忘;選項C中通過”五柳“”伴菊“都能體現出隱逸的情懷;選項D所抒發的是一種傷感悲秋的情懷故本題選C。

　　7.實施“中華傳統文化經典研習”學習任務群的教學，教師指導學生研讀《論語》，開展研習學習，下列做法合適的是( ) 。

　　A.設置人物形象鑒賞專題，并以梳理主要人物言行為學習目標

　　B.提供本專題所選語錄的譯文，要求學生能夠準確地背誦默寫

　　C.要求學生查閱、比較名家評點，形成對重要語錄的深入理解

　　D.組織全體學生觀看電影《孔子》，評價學生參與活動的積極性

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：《論語》是一部以對話為主的著作，其主要學習目標不應是人物鑒賞，A不合適;對于譯文，并不要求背誦默寫，B不正確;主要目標應對其中重點語錄進行賞析和深入理解，體會其富含的人生哲理，C做法合適;在研讀教學環節，不應組織觀看電影，會導致課堂安排失調，有失偏頗。故本題應選C。

　　8.教學“ 成語運用"專題課，教師提供例句要求學生辨析，下列語句中成語運用恰當的是( ) 。

　　A.如今生活條件好了，但也不能忘記糧食匱乏的蹉跎歲月，要拒絕舌尖上的浪費，自覺踐行“光盤行動”

　　B.作為一名科普作家，他把科學和文學巧妙地結合起來，創造出一個絢麗多彩、光怪陸離的植物世界。

　　C.在娛樂圈中，她從默默無聞的群眾演員成長為炙手可熱的一線明星，靠的是遠超常人的自律和勤奮。

　　D.在賽后采訪中，許多球迷認為主力隊員狀態不佳，表現差強人意，接連失誤導致比分被對手反超。

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：選項A中的“蹉跎歲月”是指“虛度光陰”，用在本句不太合適;選項B光陸怪離形容形狀奇怪，色彩繁雜，也形容事物離奇多變，用在該句使用恰當;選項C炙手可熱的意思是比喻氣焰盛、權勢大，使人不敢靠近，故不恰當;選項D差強人意的意思是指還算能振奮人的意志，形容大體上還能使人滿意，與句意不符;故本題選B。

　　9.教研組研讀高中語文課程標準，對“課程評價”的理解，下列不合適的是( )。

　　A.語文課程評價要綜合發揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別、選拔等多種功能

　　B.語文課程評價應面向全體學生，考慮學生的個體差異，滿足不同的發展需求

　　C.語文教師作為課程評價的唯一主體，應當依據評價結果對學生提出學習建議

　　D.教師可根據實際采取診斷性評價、形成性評價、終結性評價等多種評價方式

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：語文教師并不是課程評價的唯一主體，應當鼓勵學生、家長、教師、教學管理人員等參與課程評價。語文教師應利用不同主體的多角度反饋，幫助學生更好地認識語文學習與個人發展的關系，學會自我監控和管理。學校應創造條件，引導學生參與多種評價活動，建構學習與評價的共同體，學會持續反思、終身學習。故選C項。

　　【考查內容】《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》——評價建議

　　10.開展“《鄉土中國》整本書閱讀”教學，教師設計學習活動引導學生掌握閱讀學術類著作基本方法，下列合適的是( ) 。

　　A.分小組進行田野調查，提煉典型社會現象，形成理論發現

　　B.歸納各章主旨，撰寫相應的內容摘要，繪制全書思維導圖

　　C.組織開展班級誦讀比賽，涵泳和賞析作品語言的優美之處

　　D.到圖書館借閱社會學理論經典著作，系統學習社會學理論

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：選項A進行田野調查有些不切合實際;選項B繪制全書的思維導圖，有助于幫助整本書的閱讀教學，故比較合適;選項C針對學術類著作開展誦讀比賽不太恰當;選項D系統學習社會學理論不太合適。故本題應選B。