1.“溫故知新”是( )。

　　A.順向正遷移 B.順向負遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負遷移

　　【答案】A

　　【解析】順向遷移是指前面學習對后面學習的影響，逆向遷移是指后面學習對前面學習的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用，負遷移是指一種學習對另一種學習的阻礙作用。溫故知新是指溫習學過的知識，而得到新的理解和心得，即：前面學習過的舊知識對新知識的促進作用。故本題選A。

　　2.由易到難，先學加減再學乘除，這屬于( )。

　　A.水平遷移 B.垂直遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

　　【答案】B

　　【解析】水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產生的影響，也叫橫向遷移。垂直遷移，也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。一般遷移是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態度的具體應用。具體遷移是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中，即具體經驗遷移到另一種學習。題目中強調了“由易到難”，也就是說在難度、復雜程度上，兩種學習處于不同的水平，因此本題屬于垂直遷移。故本題選B。

　　3.體現了垂直遷移的具體事例是( )。

　　A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音

　　B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習

　　C.“石”字的學習影響“磊”字的學習

　　D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現

　　【答案】B

　　【解析】A項，漢語拼音的學習影響英語字母的發音，這屬于水平遷移，因為漢語拼音和英語字母是同一抽象概括水平的經驗知識。B項，“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習，這屬于垂直遷移。因為“角”這一概念較為抽象，而“直角”、“平角”等概念較為具體，兩種學習經驗的抽象概括水平不同，所以是垂直遷移。C項，“石”字的學習影響“磊”字的學習，是具體學習內容之間的遷移，因此屬于具體遷移。D項，在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現，把一般的態度、習慣遷移到具體內容中，這屬于一般遷移。故本題選B。

　　4.懂得了(a+b)*2展開，就會解(2a+3b)*2，屬于( )。

　　A.順應遷移 B.同化遷移 C.重組遷移 D.逆向遷移

　　【答案】B

　　【解析】根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發生了變化，即進行了調整或重新組合。本題中兩個式子雖然不同但是本質特征確是相同的，即原有認知結構不需要發生改變就可以直接應用。故本題選B。

　　5.現代遷移理論主要有兩種觀點：一種是強調________在遷移中的作用;另一種是強調外界環境與主體的相互作用對遷移的影響。

　　【答案】認知結構

　　【解析】現代遷移理論以奧蘇貝爾的認知結構遷移理論為代表，之后對遷移進一步進行了探討，具體表現在以下兩種觀點中：第一，強調認知結構在遷移中的作用，但對認知結構的解釋各不相同。第二，強調外界環境與主體的相互作用對遷移的影響。

　　6.從遷移的角度看，合理編排教學內容的標準就是使教材達到____、一體化、____。

　　【答案】結構化、網絡化

　　【解析】促進學習遷移的教學包括：精選教材、合理編排教學內容、合理安排教學程序、教授學習策略，提高遷移意識性。從遷移的角度看，合理編排教學內容的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。