教師資格考試作文參考（一）
       寫作題(50分)

　　以“教育從心開始”為題，寫篇800字以上的議論文。

　　【參考范文】

　　教育從心開始

　　“教育從心開始”早就被人們提出來了，但一般的人都會認為這是指對學生的關愛，而我認為它更深、更廣的含義應該指教育的機智。被人們譽為太陽底下最光輝的職業——教育，是塑造人類靈魂的職業，那么，它不是一門藝術嗎?因為藝術需要體現美和創造性，而教育正好體現了這個特點，一個搞藝術的人，難道不需要用心嗎?

　　教育從心開始，就是要給學生師愛。教育如果沒有愛無疑于茫茫沙漠沒有水源。但這“愛”，是需要講究方式方法的。方式恰當的愛能讓學生感受到雪中送炭的溫暖與幸福，這種愛如同涓涓的細流能讓學生干涸的心田得到滋養;反之會讓學生感受到火上澆油的煩躁與憤恨。要做一名深受學生喜愛的優秀教師一定要了解學生，真正做到因材施“愛”。

　　教育從心開始，就是要在教學中講究技巧。中學時期，我的音樂老師李老師成功教學案例就深深印在我的腦海里。我班新選的那個音樂委員因為膽量小放不開，高音部分總是上不去，李老師就對她說：“你的聲音很好聽，這首歌更好聽，我想跟著你學，請把我也當你的同學，放開了唱，一定能唱好的。”在老師的鼓勵下，她圓滿地完成了教學任務。那以后，自信點燃了她學習的激情，笑容隨時在她臉上綻放。就是這句微不足道的鼓勵卻讓這個學生得到了學習的快樂。所以我想起人們常說的：老師的一句話可以成就學生輝煌的人生，也可以摧毀學生理想的城堡。

　　教育從心開始，就是要注意處理偶發事件的策略。遭遇偶發事件一定要冷靜，要處理得靈活。有的年輕教師發現學生在課堂上看課外書，硬逼學生交出看的書籍，可有的學生就是不愿交，于是和學生搶、廝打，最終不了了之。用一個眼神、一句話去提示他，讓他自己把書收到課桌下，下課后再找他談。難道這不是良策嗎?課堂上還有更多的偶發事件，比如教室突然飛進不速之客，并且已經虜獲了學生的心，不妨就此開一個“如何保護動物”的主題班會;再比如罕見的白雪讓學生目不轉睛的時候，何不讓他們一次看個夠?

　　當今這個社會只要你能取得教師資格證，能被學校聘用，你就可以成為一名教師，就這一點來說當老師很容易，但要成為學生的良師益友真的很難，學生是活生生的發展的個體，教學中有很多問題是我們無法預料的，所以，需要我們在實踐中不斷地去探索、改進、完善我們的教育方法。既然選擇了做人梯，那么我們就應該捧著一顆愛心，帶著一雙慧眼，用機智去經營教育。
教師資格考試作文參考（二）
　　寫作題(本大題共50分)

　　韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。”這是對傳統教師角色的最好概括。在現代社會。教師作為文化傳承執行者的基本職能并沒有變，但卻不再像以往那樣直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是通過間接的方式實現文化的傳遞。

　　在實行新課改的今天，請以“教師的角色定位”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限(詩歌除外)，不少于800字。

　　參考范文：

　　論教師的角色

　　當前，新一輪課程改革已經在全國范圍內深入實施，那么新課改應該怎樣落實在課堂教學中?教師的角色將怎樣定位?教師如何才能扮演好自己的角色呢?

　　教師的角色是什么呢?古人云：“師者，所以傳道受業解惑也。”這就將教師定位于知識的權威者。在我們眼中最經典的教師形象就是一位滿腹經綸的長者。課堂上這位長者總是引經據典侃侃而談，學生要么凝神傾聽，要么低頭記錄。教室里除了教師的聲音之外，一片肅靜……盡管這么多年來一直在講實施素質教育。但常常是教師們一面喊著素質教育的口號，一面依然保持著原有的教師角色定位和課堂模式。新一輪課程標準的實施，使教師的角色正經受著前所未有的沖擊，要求教師在新一輪課改中快速地轉變觀念，進行角色的轉換。

　　首先，教師首先應當是學習者。新課程的實施過程應該是每一個教師不斷學習、不斷進步的過程。教師要學習新的教學理念并增長知識、拓展視野，不斷提升自身的專業素養和教學水平。現今知識更新的周期越來越短，如果教師抱著固有的教育理念和教育理論知識以及陳舊的專業知識而不加以更新，勢必難以適應素質教育的需要。由此可見教師的再學習的重要性。

　　其次，教師應是學生自主學習活動的設計者和組織者。能夠設計出具有科學性、實效性的學生自主性學習活動是教師教學的重要前提。因此，學生自主性學習活動的設計者將是教師必須扮演的角色，教師要轉變傳統的“教書本”的觀念，在教學活動的實施過程中，要幫助學生制訂適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。這就要求教師首先要認同學生的主體地位，尊重學生的主體性，轉變傳統的“以教師為中心”的做法，必須站到學生中間去，從學生的經驗出發去開發活動課程并指導學生進行實踐活動。其次，要面向全體學生，了解、研究每一個學生的需要及其發展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需要。

　　再次，教師應該是學生學習的引導者和促進者。在教學方法和學習方法的轉變過程中，教師的角色也應該由單純的知識傳遞者轉變成學生學習的引導者。這就要求教師首先應該積極地“旁觀”.引導學生通過自主觀察、實驗、討論或經歷行為與道德體驗形成經驗，轉化為知識和能力。其次教師要為學生創造良好的學習氛圍，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲。再次教師要注意培養學生的自律能力，促使其養成良好的行為習慣，并幫助學生審視反思、收集信息資源、設計恰當的學習活動、進行學習評價。總之，教師要做到很好地引導學生學習。就必須在知識面、理論水平、認識水平、洞察問題的能力等方面具備較高的修養，否則就不能很好地擔任這一角色。

　　最后，教師還應該是課程的開發者和研究者。這是本次課程改革對教師提出的新要求，它賦予了教師參與課程開發的權力.尤其是在校本課程的層面上，要轉變消極的課程實施者的角色。新課改要求教師以研究者的形象出現，促使教師在教學中一改“教書匠”式的教師形象，學會研究新的教學方法和教學技能.這一新的角色的轉變將有利于確定教師的研究地位，樹立新的教師形象，它必將對教育教學產生重大而深遠的影響.所以努力提高我們自身的素質應成為每一位教師的自覺行為。
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