幼兒教師資格考試：游戲活動考情分析

　　1、分值大：每年考查游戲活動大約20分。

　　2、考頻高：材料題大題考頻逐漸升高，材料分析題偏多。

　　3、難度升：從考察一般的游戲特點，到2021年下將幼兒游戲活動與規(guī)范化學(xué)習(xí)作比較，出題角度越來越靈活，難度明顯升高

　　(一)幼兒游戲的分類　

　　(二)幼兒游戲的特點

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒一日活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。具有以下特點：

　　(1)自由性

　　(2)趣味性

　　(3)虛構(gòu)性

　　(4)社會性

　　(5)實踐性

　　【小試牛刀】

　　1、(2018下)小班同一個“娃娃家”中，常常出現(xiàn)“許多媽媽在燒飯s每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點是(　　)。

　　A.喜歡模仿

　　B.喜歡合作

　　C.協(xié)調(diào)能力差

　　D.角色意識弱

　　參考答案：A

　　參考解析：小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多，體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點。

　　(三)幼兒游戲的功能

　　(1)在身體發(fā)展中的作用

　　促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育;發(fā)展幼兒的基本動作和技能;增強(qiáng)幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;有利于幼兒的額身心健康。

　　(2)在智力發(fā)展中的作用

　　擴(kuò)展和加深幼兒對周圍事物的認(rèn)識，增長幼兒知識;促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展;促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展;促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展;提供了幼兒智力活動的輕松愉快的心理氛圍。

　　(3)在社會性發(fā)展中的作用

　　提供了幼兒社會交往的機(jī)會，發(fā)展了幼兒的社會交往能力;有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人;有助于幼兒社會角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會角色扮演能力;有助于幼兒行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì);有助于幼兒自制力的增強(qiáng)，鍛煉幼兒意志。

　　(4)在情感發(fā)展中的作用

　　游戲中的角色扮演豐富了幼兒積極的情緒情感體驗;游戲中的自由自主發(fā)展了幼兒的成就感和自信心;游戲中的審美活動發(fā)展了幼兒的美感;游戲中的情緒宣泄有助于幼兒消除消極的情緒情感。

　　【小試牛刀】

　　2、(2021下-13)有家長說:“這家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒教。不教拼音，不教寫字，孩子連字都認(rèn)不了幾個。”為什么說該家長的說法是錯誤的?請說明理由。

　　答案參考解析：

　　不同年齡階段的幼兒，在情緒發(fā)育、知覺發(fā)育、思維方式、記憶方式等各方面都帶有時間色彩。每個階段的幼兒都有其特征及發(fā)展的任務(wù)。提前將小學(xué)的知識教給幼兒違背了幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，也忽視了游戲的作用，因此家長的說法是錯誤的，具體原因如下：

　　(1)家長忽略了幼兒游戲的重要性。游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，符合幼兒身心發(fā)展的特點。幼兒可以在游戲活動中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展，因此忽略游戲的重要性不利于幼兒的成長。

　　(2)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒身體健康。首先，這樣的安排使幼兒缺乏運動。其次，過早的規(guī)范性學(xué)習(xí),，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

　　(3)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒心理健康。幼兒的大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)學(xué)習(xí)，如果過早進(jìn)行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。

　　(4)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，容易使孩子由于重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，養(yǎng)成不愛思考的壞習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)。

　　(5)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒健全人格的形成。幼兒在強(qiáng)制中學(xué)習(xí)，活潑好動的個性受到壓抑，難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格。

　　(6)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒的全面發(fā)展。只重視文化知識教育，而不重視孩子非智力因素的發(fā)展，會造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化，不利于素質(zhì)教育的全面實施。
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