午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間約10分鐘，配合教學內容適當板書;

　　(2)分析有關描寫潮水的詞句，想象畫面;

　　(3)讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

　　參考答案

　　一、導入新課

　　1.提問：大家在寒暑假的時候，都去過哪些地方游玩呢?請大家說一說你在游玩的過程中都遇到哪些壯麗的自然景觀?

　　2.(引導學生踴躍發言)根據學生發言情況，教師引導：大家去過的地方可真不少啊。祖國幅員遼闊，壯麗的美景數不勝數。今天老師也為大家介紹一個自然的神奇美景，它就是錢塘江大潮。就讓我們走進今天的課文，去領略錢塘江的壯麗景觀吧。【教師板書課題：觀潮】

　　二、初讀感知

　　1.請大家打開書，認真朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想，課文主要寫了什么?“天下奇觀”的“觀“ 什么意思?為什么叫“天下奇觀”?

　　2.強調字音，指導生字書寫。

　　3.點名同學，歸納課文內容。

　　從同學們剛才的討論中，看出大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次? 讓我們再次聽聽聲音，看看四面，感受下這天下奇現， 播放視頻。

　　4.快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段?

　　三、研讀課文

　　1.學習“潮來前”

　　(1)默讀，思考：作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?

　　學生應弄懂交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫觀潮人的心情。

　　2.切地等待;觀潮的場面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)

　　(2)抓住重點語句，體會潮來前的最象。

　　2.學習“潮來時”

　　(1)視頻中潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀?認真朗讀三四自然段，想一想：潮來時，是一種什么樣的最象?找到關鍵語句，寫寫自己的體會。

　　(2)集體交流

　　從遠處傳...悶雷滾動。人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?從這里你感受到了什么?這樣比，說明了什么?讀出自己的感受。

　　那聲...顫動起來。(比較句子。借助潮遠，聲大而悶，潮近。交流體會。指導朗讀)

　　過了一會..沸騰起來。(模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。讀出“沸騰”感覺)

　　那條白線....橫貫江面。(理解“橫貫“橫臥”。指導朗讀)

　　浪潮越來越近....飛奔而來。“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲...”是怎樣的景象? (體會來勢兇猛，讀出感受。)

　　(3)小結：這些語句寫得多精彩!正如課文預習提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉(壯觀) ，有聲(有色)，使人如臨(其境)。

　　3.指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面來描述的?

　　(1)作者是按照遠——稍近——再近——更近的順序寫大潮中景象。

　　(2)作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

　　作者就是按照這樣的順序把大潮那種驚心動魄。奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

　　大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的?

　　剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情?大潮越來越近

　　時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?

　　(3)如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣?

　　是啊，同學們還曾記得吧?那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們美麗祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　四、總結全課

　　1.有感情地朗讀課文

　　我們仿佛站到錢塘江旁和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越近)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧被稱為(天下奇觀)!

　　2.咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來?

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　試講2：《大青樹下的小學》

　　1.題目:《大青樹下的小學》

　　2.內容:

　　早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　“當，當當!當，當當!“大青樹上的銅鐘敲響了。

　　上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

　　這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間約10分鐘，配合教學內容適當板書;

　　(2)講解學校的特殊之處;

　　(3)指導學生朗讀課文。

　　參考答案

　　一、導入新課

　　教師播放《民族大團結》的視頻片段，請同學觀看，自由發言，談談自己對視頻的感受。根據學生發言，教師引導，我國有56個民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗，各族人民相互團結，共同發展，我們今天學習的這篇課文也與民族相關一一大青樹下的小學。(板書課題：大青樹下的小學。)齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通全文，識讀生字詞。

　　1.教師范讀課文，學生認真聽。

　　2.學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，流利朗讀課文。

　　(二)理解課文大意

　　1.學生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：壩(堤壩) (大壩)。

　　3.帶領學生進行字詞朗讀比賽，鞏固重點字詞。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：同學們，第1自然段描繪的是什么場景呢?

　　要求：學生自主朗讀，并回答上述問題。

　　明確：清晨，上學路上，各民族小學生穿著各自民族的特色服裝，走向小學。

　　教師追問：那課文中都提到了哪些民族呢?

　　要求：學生勾畫文中字詞。

　　明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。

　　2.提問：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚的國旗敬禮。“這兩句說明了什么?

　　要求：學生仔細閱讀本部分，并進行分析。

　　明確：說明學校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛學習、愛學校、愛老師、愛國家。

　　3.提問：上課時，教室內和教室外又有哪些不同呢?

　　要求：學生朗讀第2~3，進行思考。

　　明確：教室內，書聲瑯瑯，非常動聽;教室外，非常安靜，似乎樹、鳥、蝴蝶等也都在聽課一樣。

　　4.聯系生活，展開想象，提問：為什么外面如此安靜，作者想表達什么?

　　要求：學生相互討論，自由發言。

　　明確：說明了課堂內容有趣，課堂知識豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。

　　教師追問：那在室內的學生又會有何感受?

　　要求：學生再次朗讀本部分，分小組交流。

　　明確：各民族的學生會感覺很幸福、很自豪。

　　5.提問：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃....“。讓你想到了什么?

　　要求：學生朗讀最后一個自然段，進行思考。

　　明確：這個小學建立在歷史悠久的多民族聚集地，說明了我國的歷史源遠流長，也暗示著民族團結長長久久。

　　教師追問：這里的省略號，又會省略哪些內容呢，請嘗試補充。

　　要求：學生交流討論，各抒己見。

　　明確：曲折的石子道路、古老的房子......

　　6.提問：課文題目為“大青樹下的小學“，學完全文之后，你認為這所小學與我們平常的小學有什么不同呢?

　　要求：學生回顧課文，進行回答。

　　明確：這是一所多民族共同使用的小學，雖然民族不同，穿戴不同，但同學們團結友愛，認真學習，不分彼此。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：你對課文中提到的民族都有哪些了解呢?

　　要求：播放少數民族介紹的視頻，學生自由發言。

　　明確：鍛煉學生的語言表達能力，進而鞏固課文內容。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師邀請學生談談，學完本課的收獲以及感想。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.查閱其他少數民族的相關資料，整理并分享。

　　2.仿寫練習，寫一寫“我的學校“

　　試講3：《花的學校》

　　1.題目:《花的學校》

　　2.內容:

　　花的學校

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　她們是關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間約10分鐘，配合教學內容適當板書;

　　(2)有感情地朗讀詩歌;

　　(3)理解詩歌大意，體會詩歌中花兒們跳舞狂歡的場面。

　　參考答案

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　情感態度與價值觀目標：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，井嘗試遷移運用。

　　【教學重難點】

　　教學重點：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　教學難點：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.多媒體出示句子：假如我變成了一朵金色花，我…

　　2.引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?

　　3.根據學生發言，教師引導：如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢? (教師板 書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(一)讀通詩句

　　1.指名逐段讀課文，檢查字音字義。

　　讀準多音字“假”，讀音為jia，可以組為“假期”“假日”“度假”，表示不真實;讀音為jia，可以組詞為“真假”“假話”。

　　2.指導朗讀，教師范讀，學生跟讀。

　　(二)理解詩歌大意

　　1.學生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1，提問：邊讀課文邊思考，你看到了怎樣的畫面?

　　要求：齊讀課文，自主發言。

　　明確：花在跳舞，在狂歡。

　　2提問：花兒們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子。

　　明確：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　3.提問：如果你是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，錯過了跳舞和狂歡，誰能向小蜜蜂介紹下當時現場的情景呢?

　　要求：想象畫面，情境創設，學生自由發言，師生點評。

　　4.提問：從哪里感受到花兒們在“狂歡”?

　　明確：穿了紫的、黃的、白的衣裳。“沖了出來”。

　　5.提問：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?

　　要求：借助圖片理解，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　明確： (圖片展示)梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。

　　6.提問：“沖了出來”中“沖”字是否可以換成“走”?為什么?

　　要求：小組討論，代表回答。

　　明確：不可以。“沖”字可以看出花兒們想跳舞的迫切又快樂的心情。體現了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上的特點。

　　7.引導想象：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在跳著什么樣的舞蹈?它們在想什么?在說什么?

　　要求：學生自由想象后回答。

　　8.提問：大家想象花兒們被老師罰站的情景。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的?為什么題目叫“花的學校”?

　　要求：指名讀三、四、五自然段，引導學生大膽想象，用自己的兒童語言來進行描述。

　　明確：運用了擬人的修辭手法，作者把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情。生動形象地表達了作者對花兒喜愛之情。

　　9、提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花兒們什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?

　　明確：體現了花兒們一種頑強的精神。環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。

　　10.指導朗讀全文，體會花兒們的精神。

　　11.提問：實際上，作者寫的是大自然中的什么現象?

　　要求：小組討論，師生共同回答。

　　明確：植物生長，花開的現象。

　　12.讀中感悟，體會花的學校的快樂。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：在我們的學校，你遇到的最有趣的事情是什么呢?

　　要求：學生自由發言。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　2，輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。

　　試講4：《花鐘》

　　1.題目:《花鐘》

　　2.內容:

　　花鐘

　　鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現.....

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

　　3.基本要求：

　　(1) 試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3) 理解課文大意，感受花鐘”的特點;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考答案

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：會認會寫 “芬芳、凌晨、淡雅、修建、昆蟲、展示”等詞語。

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

　　情感態度與價值觀目標：讀懂課文內容，感受‘ “花鐘”的特點，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：掌握文章內容，學習運用多樣的句式表達，感受“花鐘”的特點。

　　教學難點：養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發興趣

　　(多媒體播放畫鮮花的視頻)教師引導：走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。(觀看后，學生自由談感想)這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決生字詞

　　1自主解決：學生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

　　2.檢查反饋：教師巡視進行反饋指導，出示生字表抽查學習情況。

　　(二)了解內容

　　提問：“花鐘”是指的什么?

　　明確：主要寫一位植物學家利用人們觀察發現的成果一不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

　　三、研讀課文，深入分析

　　(一)走進花鐘

　　1.提問：課文里哪句話概括了第一段的內容?

　　要求：指名朗讀課文，找出關鍵語句。

　　明確：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　2.提問：花陸續的開放，都有哪些花?它們開花的時間都是在什么時間?朗讀中體會到了什么?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：凌晨四點——牽牛花——小喇叭 (花的外形、顏色)

　　五點左右——薔薇花笑臉 (理解“艷麗”“綻開“笑臉”。)

　　七點——睡蓮——醒來;

　　中午——午時花開花了;

　　下午三點——萬壽菊——心花怒放(理解“心花怒放’中“怒放”是指激動)

　　傍晚——煙草花一一蘇醒(理解“暮色”“蘇醒”，讀中體會。)

　　七點左右一一月光花——舒展花瓣(理解舒展的動作);

　　九點——曇花一現。

　　(二)分析開花時間和原因

　　1.提問：從哪些詞語中可以看出不同植物開花時間不同的原因?

　　明確：溫度、濕度、光照。

　　2.提問：曇花為什么不在白天開放?

　　明確：“干燥”“灼傷”可知曇花嬌嫩。

　　3.提問：課文用曇花開花舉例子說明了植物開花與溫度、濕度和光照的關系，這兩層的意思用哪個詞連接起來的?

　　要求：理解關鍵詞語的使用，學習練習。教師指導點評。

　　明確：“比如”。運用“比如”學會練習造句子。

　　4提問：植物開花還和哪些因素有關?

　　明確：昆蟲活動時間。

　　(三)感受“花鐘”

　　1.提問：為什么叫“花鐘”?

　　要求：多媒體出示不同的時間段開放的鮮花資料。

　　明確：植物學家修建的。這些花在二十四小時之內陸續開放。

　　2.提問：“陸續”是什么意思?

　　明確：“陸續”表示前后連續不斷。

　　3.提問：比較兩句的不同。①你只要看到什么話開放就知道是幾點鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

　　明確：“剛剛“大致”這兩個詞不能去掉，去掉后不能準確的體現花鐘的特點：原因種類等不同，開花時間不同。

　　(四)體會情感;

　　齊讀全文，體會花鐘的特點，感受時間的寶貴和大自然事物的奇妙。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：生活中，你最喜歡的植物是什么?說一說。

　　要求：學生自由發言。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.植物學家為什么能修建出“花鐘”?說說你的理解。下次課分享。

　　2.畫一幅有關植物的手抄報。

　　試講5：《桂花雨》

　　1.題目:《桂花雨》

　　2.內容:

　　中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節。

　　小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

　　故鄉靠海，八月是臺風季節。桂花開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風雨吹。落，比搖下來的香味就差多了。

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

　　桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)體會。搖花樂和桂花雨的美好場景;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考答案

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1.課堂初始，教師展示桂花或者桂花圖片，引導學生讀課題，談桂花。

　　2.教師發言，八月中秋，正是桂花正香時，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細細小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時候，你會想到什么?這迷人的芬芳也永遠地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄酒在記憶中。這節課讓我們走進她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情。(板書課題：桂花雨)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決生字詞

　　1.學生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

　　2.教師巡視進行反饋指導，出示生字表抽查學習情況，并對“隼、硎“等較難生字進行講解。

　　(二)了解內容

　　提問：文章主要講了關于桂花的哪幾件事?

　　明確： 1.桂花香味濃郁;2.搖桂花時的快樂。

　　三、研讀課文，深入分析

　　(一)感受桂花之香

　　1.提問：文中哪里寫到了桂花的香味?桂花香味有什么特色?

　　要求：學生舉手回答。

　　明確：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。這些句子都體現了桂花香味十分濃郁的特點。

　　2.提問：文章是如何描述桂花濃郁香味的?

　　要求：同桌交流，點名回答。

　　明確：用了“香飄十里”“全年“以及“浸“這幾個詞。“全年“這個詞說明了每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里;不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

　　3.提問：可否將“浸“字換為“泡”字?為什么?

　　明確：不可以。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣彌漫在整個村子里，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　4.集體朗讀本段內容，在朗讀中感受到桂花之香。

　　(二)體會搖花之樂

　　賞析句子：

　　①這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　②我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!“

　　1.提問他們為什么要搖桂花?

　　要求：學生邊閱讀邊畫出語句，主動舉手發言，教師點評。

　　明確：搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　2.提問：搖桂花給我”帶來了哪些快樂?請把相關的句子用波浪線畫出來。

　　要求：學生閱讀后討論，以小組為單位，派小組代表回答。

　　明確：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　3.提問：這下， 我可樂了!”詞句說明了什么?作者為什么會如此高興?

　　要求：以小組為單位，派小組代表回答。

　　明確：說明了作者非常歡搖桂花。不僅因為搖桂花非常好玩，更因為搖下的桂花有很多用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是一美味的糕餅。 今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是一美味的茶葉。 今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉情!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會：這下，我可樂了……

　　4.指導朗讀：如何把這下，我可樂了!讀出來?

　　要求：學生嘗試朗讀，教師點評。

　　明確：要讀出“我” 內心的驚喜和快樂。

　　5.提問：還有哪些句子能體現出作者搖花時的快樂?

　　要求：學生各抒己見。

　　明確：文中的”喊著：啊!真像下雨，好香的雨呀!“一句一個“喊”字能體現出作者搖桂花時內心的激動和快樂，說明此時作者壓抑不住自己的興奮，所以情不自禁的地喊出來。

　　6.朗讀指導：教師范讀，學生跟讀，讀出作者的激動與快樂。

　　(三)體會思鄉之情

　　賞析句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　1.提問：全家搬到杭州以后，母親為什么會說”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”?

　　要求：學生朗讀最后兩段，體會句子承載的思想感情，總結匯報。

　　明確：這句話中可以體會到母親對家鄉的思念之情，思念家鄉，思念的是家鄉桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。身在異鄉，母親魂牽夢繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著作者。

　　2.教師小結：桂花沒有區別，桂花的香氣是一樣的，母親不是用鼻子分辨香氣的，而是用感情來判斷的。母親每年都聞著桂花的香氣，關注著桂花，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶，對家鄉的桂花產生了深厚的感情。

　　3.朗讀體會：齊讀課文，再悟情感。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　任務1：結合對文章的把握，總結本文的寫作特點。

　　要求：學生以小組形式交流討論，教師點名回答。

　　明確：文章的寫作特點主要有：①敘事抒情、借物抒情;②抓住任務的語言、動作、心理活動來寫;③采用對比、比喻的修辭手法。

　　任務2：感知琦君其人

　　要求：教師課件出示琦君《煙愁》中的一段后記，學員閱讀后思考琦君是怎樣的人。

　　明確：作者是一位熱愛家鄉，很念舊、懷舊的人。

　　五、歸納總結，深入理解

　　學生總結本課所學的內容，暢所欲言。

　　教師總結：從這篇文章可以看出，每個人對家鄉的思念是一樣的，再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，鄉音難改，鄉情難忘，那令作者魂牽夢縈的桂花雨，不僅飄落在作者的回憶里，也飄落在我們心間。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.閱讀琦君的《煙愁》。

　　2.嘗試寫一篇文章，借助一兩件印象最深刻的事件或場景，書寫你的故鄉。

　　試講6：《貓》

　　1.題目:《貓》

　　2.內容:

　　貓的性格實在有些古怪。

　　說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上!

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間10分鐘左右;

　　(2)講解要目的明確、條理清楚、重點突出;

　　(3)理解貓的古怪特點;

　　(4)根據講解適當配合板書。

　　參考答案：

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：把握文意，理清思路，理解“屏息凝視”等詞的含義。

　　過程與方法目標：在自主合作探究中品味文中的描寫貓的關鍵語句，提高語言品析能力、團隊合作能力。

　　情感態度與價值觀目標：體會作者對貓的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會文中重點字詞，并把握文章主要內容。

　　教學難點：體會作者對貓的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，激發興趣

　　1.教師播放《可愛的貓》視頻片段，請學生談談看完之后的感受。

　　2.根據學生發言，教師引導：我們剛剛看到了生活中的貓的各種各樣的形態，其實，在文學作品中也有貓的身影，今天我們就來學習老舍先生筆下的貓。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通課文

　　1.教師播放名家朗讀音頻，學生認真聽。

　　2.學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，流暢朗讀。

　　(二)理解課文大意

　　1.學生借助工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：屏息凝視，全神貫注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。

　　3.提問：本文作者是誰，你對他有哪些了解?

　　要求學生自主閱讀，自由發言。

　　教師總結：《貓》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：本課開篇一段“貓的性格實在有些古怪”， 本段的作用是什么?

　　要求：學生自主朗讀，進行回答。

　　明確：總領全文，開篇明義，為后文做好鋪墊。

　　教師追問：本句中“實在”一詞為何意，可否更換。

　　要求：學生討論，自由回答。

　　明確：實在的含義為：確實，毫無疑問。作者用該詞表明了貓古怪的特點并非虛假，而是真切的事實，所以不可以更換。

　　2.提問：貓的古怪體現在哪里呢?

　　要求：學生朗讀第2自然段，并找到關鍵字詞。

　　明確：本段主要描述了貓的“老實”“貪玩”“盡忠職守”的古怪特點。

　　教師追問：這三個特點分別的表現又是什么?

　　要求：學生再次細讀，自主回答問題。

　　明確：“老實”表現在：成天睡大覺，無憂無慮;

　　“貪玩”表現在：出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來;

　　“盡忠職守”表現在：屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　3.提問：本自然段運用了兩次“可是”，為什么?

　　要求：閱讀勾畫文章中的關鍵字詞并進行回答。

　　明確：“可是”表示轉折，突出了貓前后相差很大的性格特點，進一步表明了貓的古怪。

　　4.提問：第3自然又對貓進行了怎樣的描寫呢?

　　要求：學生默讀，自由發言。

　　明確：本段主要采用動作描寫，展示了貓高興時與不高興時的特點。

　　教師追問：那貓高興時或不高興時具體的動作表現有哪些呢?

　　要求：學生相互討論。

　　明確：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫喚”等，凸顯了貓靈活好動的特點;而“一聲不出 ”有展示了貓的抑郁和倔強的特點，進一步印證了貓的古怪。

　　5.提問：短短的幾個自然段的描述，讓我們認識了一只古怪的貓，作者在進行寫作時內心感受又是什么呢?

　　要求：師生交流，暢所欲言。

　　明確：作者對貓充滿了無限的喜愛。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：如果你是這只貓，請揣摩一下貓的心理活動。

　　要求：學生自由發言。

　　意圖：練習學生的語言表達能力和想象能力。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1搜集老舍先生的其他作品并閱讀。

　　2.小練筆，寫一寫自己身邊的小動物。

　　板書設計：略
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