中學(xué)教師資格證面試結(jié)構(gòu)化真題模擬題（一）
       1. 成績(jī)差的同學(xué)向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教題目，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不愿講解。你是班主任怎么做?

　　【參考答案】

　　班級(jí)后進(jìn)生向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題， 表明后進(jìn)生具有積極進(jìn)取的精神，但是成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不愿意幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，這種做法不僅會(huì)影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也不利于優(yōu)秀同學(xué)的品德培養(yǎng)。如果我是班主任，我會(huì)積極引導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并幫助后進(jìn)生提高成績(jī)。

　　首先， 找到優(yōu)秀的同學(xué)， 向他詢問(wèn)不愿意幫助后進(jìn)生的原因， 是不是擔(dān)心后進(jìn)生成績(jī)超越自己， 還是和后進(jìn)生有矛盾等。通過(guò)了解情況， 進(jìn)行疏導(dǎo)， 曉之以理， 告訴他們幫助同學(xué)學(xué)習(xí)也是對(duì)自己知識(shí)的鞏固， 同學(xué)之間應(yīng)該友愛(ài)互助， 進(jìn)而培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生樂(lè)于助人精神。

　　其次， 鼓勵(lì)后進(jìn)生， 表?yè)P(yáng)后進(jìn)生好學(xué)的精神， 并且告訴后進(jìn)生學(xué)習(xí)的方法， 并建議他向多類人請(qǐng)教學(xué)習(xí)， 并且要注意請(qǐng)教詢問(wèn)時(shí)的態(tài)度。比如上課認(rèn)真聽(tīng)課、積極回答問(wèn)題， 不懂的問(wèn)題可以向任課老師請(qǐng)教， 向家長(zhǎng)請(qǐng)教， 以及自我探索學(xué)習(xí)等， 如果向他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)一定要謙虛， 注意禮貌。

　　最后， 和任課老師以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 商討學(xué)習(xí)計(jì)劃， 幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。我會(huì)向任課老師了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并囑咐任課老師多留意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。向家長(zhǎng)了解后進(jìn)生的性格特點(diǎn)，并告訴家長(zhǎng)一些輔導(dǎo)方法， 做好后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)。

　　2. 如果學(xué)校為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，縮短了課程，但學(xué)生成績(jī)下降了。作為班主任，你該怎么辦?

　　【參考答案】

　　學(xué)校按照國(guó)家規(guī)定實(shí)施“ 減負(fù)” 之后， 學(xué)生卻成績(jī)下降了， 作為班主任， 我會(huì)多方調(diào)查， 及時(shí)協(xié)調(diào)， 以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一是多方調(diào)查， 了解情況。我會(huì)將學(xué)生的各科成績(jī)進(jìn)行橫向比較分析，了解學(xué)生哪些學(xué)科的成績(jī)變化較大。之后，我會(huì)與任課教師共同商討分析， 查找學(xué)生成績(jī)下降的原因。

　　我還會(huì)與成績(jī)下降嚴(yán)重的學(xué)生交流， 詢問(wèn)其內(nèi)心的想法， 并了解其在家的狀態(tài)， 以便確定是否是家庭原因?qū)е碌某煽?jī)下降。

　　二是根據(jù)情況， 對(duì)癥下藥。如果是學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)上的不重視， 那么我會(huì)及時(shí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議或主題班會(huì)，將學(xué)校“ 減負(fù)”的初衷、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)臵的情況等，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。如果是教師沒(méi)有及時(shí)更新或調(diào)整教學(xué)方式， 那么我會(huì)與科任老師溝通， 轉(zhuǎn)變授課方式，比如多采取小組合作式的學(xué)習(xí)方式，課上留出更多時(shí)間讓學(xué)生“ 學(xué)與做”，以便學(xué)生能夠當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)堂消化，或者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布臵不同層次的作業(yè)予以鞏固練習(xí)知識(shí)，。如果是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督放松，那么我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)要督促孩子完成家庭作業(yè)， 從而共同幫助學(xué)生提高成績(jī)。

　　3. 談?wù)勗趺床潘闶且还?jié)好課

　　【參考答案】

　　關(guān)于到底什么樣的課可以稱為好課， 我認(rèn)為每個(gè)老師心中都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。就我對(duì)于課程的理解，我認(rèn)為一堂好課至少應(yīng)該教學(xué)目的明確、課程內(nèi)容正確、教學(xué)方法得當(dāng)、課程結(jié)構(gòu)合理，此外還需要講究語(yǔ)言藝術(shù)， 合理利用板書(shū)和多媒體對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。

　　要想講好一堂課， 我認(rèn)為最重要的是要有科學(xué)、合理、明確的教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的指引了整堂課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。如果目標(biāo)不清晰或者不科學(xué)，就可能讓學(xué)生感到迷惑，甚至是錯(cuò)誤教導(dǎo)學(xué)生。合理教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅要符合國(guó)家最新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要充分考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)實(shí)際情況。并且，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)嚴(yán)格圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

　　當(dāng)然， 正如一開(kāi)始我所說(shuō)的， 課程的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言等等都是影響課堂的重要因素。要想講好一堂課， 除了要不斷學(xué)習(xí)以外， 更需要不斷實(shí)踐與思考。總之，教學(xué)是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，我會(huì)努力將我的課堂做得既像科學(xué)技術(shù)那樣嚴(yán)謹(jǐn)， 又像藝術(shù)創(chuàng)造那樣靈動(dòng)。

　　4. 如果你考上了教師，今后你有什么職業(yè)規(guī)劃?

　　【參考答案】

　　凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢。尤其是對(duì)一名年輕新教師來(lái)說(shuō)， 未來(lái)的工作可能充滿挑戰(zhàn)，但我不會(huì)因此而退縮。為了能讓自己更快更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)生喜歡的教師，我會(huì)認(rèn)真規(guī)劃未來(lái)， 從短期， 中期和長(zhǎng)期三個(gè)方面給自己提出要求。

　　首先， 我的近期規(guī)劃是盡快融入新的工作環(huán)境， 熟悉同事并營(yíng)造和諧的工作氛圍，掌握自己工作所需的基本知識(shí)和方法技能，通過(guò)仔細(xì)研讀課程大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛吸取同事和領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課程內(nèi)容， 提升教學(xué)技能， 邁好教師生涯第一步。

　　其次， 我的中期規(guī)劃是不斷學(xué)習(xí)， 夯實(shí)理論基礎(chǔ)并提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，認(rèn)真開(kāi)展教研工作，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極參與科研任務(wù)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

　　最后，我的長(zhǎng)期規(guī)劃是關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生， 并針對(duì)他們的個(gè)性特征因材施教， 成為學(xué)生信賴的朋友與導(dǎo)師。同時(shí)， 我也會(huì)積極推進(jìn)班級(jí)或者學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，為教師事業(yè)作出積極貢獻(xiàn)。

　　5. 你怎么看待學(xué)生的隱私問(wèn)題?

　　【參考答案】

　　有個(gè)人隱私是一件很正常的事， 每個(gè)人都有自己的隱私。所以， 我認(rèn)為老師要允許學(xué)生有隱私， 并尊重學(xué)生的隱私， 不偷窺學(xué)生的隱私， 比如不偷窺學(xué)生日記， 不偷看學(xué)生信件等。

　　一方面， 《中華人民共和國(guó)教師法》中明文規(guī)定教師的教育教學(xué)權(quán)與學(xué)生的隱私權(quán)，二者都有合法的權(quán)利來(lái)源。因此教師應(yīng)遵守職業(yè)道德， 尊重學(xué)生隱私， 不偷窺。

　　另一方面， 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體， 且是發(fā)展中的個(gè)體， 具有人格的獨(dú)立性和思想的獨(dú)立性，對(duì)事物有自己的想法，內(nèi)心有自己的“ 小天地”， 這是學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的這種客觀發(fā)展規(guī)律。

　　除此之外， 如果教師強(qiáng)行干涉學(xué)生隱私， 必然會(huì)引起學(xué)生的逆反， 進(jìn)而影響到的師生關(guān)系， 不利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　由此可見(jiàn)， 我認(rèn)為教師應(yīng)該從多方面著手尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私。一是教師要尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性，把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立意義的人。二是在沒(méi)有征得學(xué)生同意的條件下不要暴露學(xué)生個(gè)人信息，比如學(xué)生的家庭隱私、情感隱私、生活隱私等。

　　6. 有些老師沒(méi)有學(xué)過(guò)系統(tǒng)的教育知識(shí)，這樣的老師對(duì)學(xué)生有什么影 響?

　　【參考答案】

　　所謂教育知識(shí)是指教師需要具備的教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、心理輔導(dǎo)、課堂組織等各方面專業(yè)的知識(shí)。老師是傳道授業(yè)解惑之人，承擔(dān)著教書(shū)育人的使命。如果老師沒(méi)有學(xué)過(guò)系統(tǒng)的教育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康的發(fā)展都會(huì)有影響。

　　第一， 教師是知識(shí)的傳授者， 教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)， 而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，怎樣因材施教。如果沒(méi)有系統(tǒng)的教育知識(shí)作為支撐，教師就不能很大好的按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)性的教育，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師要懂得正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退等教育方法的使用，要能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的使用教育方法。

　　第二， 教師是道德的引導(dǎo)者， 思想的啟迪者， 心靈世界的開(kāi)拓者， 情感、意志、信念的塑造者。教師必須要掌握學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如果教師沒(méi)有教育知識(shí)， 就不能了解學(xué)生的特點(diǎn)， 進(jìn)而無(wú)法采取有效的教育措施。

　　第三， 教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題， 教師如果不懂得心理學(xué)知識(shí)， 就無(wú)法識(shí)別學(xué)生的心理問(wèn)題， 更無(wú)法及時(shí)采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)引發(fā)更嚴(yán)重的一系列的問(wèn)題。

　　7. 有人認(rèn)為學(xué)校是德育教育的重陣地，而有人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新性。請(qǐng)展開(kāi)討論。

　　【參考答案】

　　黨的十六大明確新時(shí)期的教育方針是“ 育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”，因此要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就必須德育教育與創(chuàng)造性培養(yǎng)齊頭并進(jìn)， 而不是要更偏重哪方面教育。

　　一方面， 素質(zhì)教育堅(jiān)持德育為先。這是推進(jìn)素質(zhì)教育， 落實(shí)以人為本的要求。學(xué)校教育要以養(yǎng)成教育為主線， 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣， 使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，為培養(yǎng)素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　另一方面， 素質(zhì)教育要求學(xué)校要注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力和源泉，新課程改革提出以提高整個(gè)中華民族素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，其宗旨是“ 要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重”，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。因此，在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是每一個(gè)學(xué)校教師都必須面對(duì)的一項(xiàng)重要工作。

　　綜上所述， 不論是學(xué)生的德育教育， 還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 都是國(guó)家實(shí)行新課改、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的人才的重要內(nèi)容。

　　在學(xué)校教育當(dāng)中， 我們應(yīng)該德育教育和創(chuàng)新能力教育并重， 不可偏廢任何一邊。

　　8. 人們都說(shuō)：“教師要有一顆寬容的心和一雙欣賞的眼。”你怎么理解這句話?

　　【參考答案】

　　我十分認(rèn)同這句話， 因?yàn)榻處熤挥袚碛袑捜莸男暮托蕾p的眼， 才能夠理解并包容學(xué)生的一些過(guò)失，并去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好，使他們能夠自信快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　美國(guó)著名心理學(xué)家威廉• 詹姆斯說(shuō)過(guò)， “ 人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”

　　在電影《放牛班的春天》中， 那些學(xué)生因調(diào)皮搗蛋而著稱， 大多數(shù)教師面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里的學(xué)生，都采取了放任自流的態(tài)度，認(rèn)為這群學(xué)生無(wú)可救藥。而代課教師馬修發(fā)現(xiàn)他們喜歡唱歌并擁有一副金嗓子的特點(diǎn)，幫助每個(gè)學(xué)生拾回了自信，讓這群他人眼中毫無(wú)希望的壞學(xué)生重新找到他們自己人生的方向，使這個(gè)放牛班的學(xué)生擁有了春天。

　　因此，作為教師，我們既要理解和允許學(xué)生犯錯(cuò)，尊重學(xué)生的人格， 真誠(chéng)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤， 引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格;又要相信每一名學(xué)生都是天使， 都有屬于他們自己的美好， 我們需要做的， 就是發(fā)現(xiàn)這份美好并將其放大。

　　當(dāng)然， 寬容和贊美不代表無(wú)原則的包容、遷就和縱容， 教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)適度、恩威并施，使學(xué)生們能夠自信又不自負(fù)，能夠明確自己的錯(cuò)誤又不因此而自卑， 既經(jīng)得起鮮花與掌聲， 也耐得住困難與挫折。

　　9. 關(guān)于“教師期望效應(yīng)”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　【參考答案】

　　教師期望效應(yīng)是一種情感效應(yīng)，即教師對(duì)某個(gè)學(xué)生形成一定的期望， 并針對(duì)期望做出一定的預(yù)測(cè)，促使該學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展，而最終使預(yù)言成為現(xiàn)實(shí)。調(diào)查表明，學(xué)生的智力、情感、個(gè)性等發(fā)展與教師對(duì)其關(guān)注程度成正比關(guān)系。

　　首先， 教師期望效應(yīng)具有激勵(lì)作用。教師采用激勵(lì)方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這樣可以把教師的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，從而使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。

　　其次， 教師期望效應(yīng)具有調(diào)整作用。當(dāng)教師的期望與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)達(dá)到同一頻率時(shí)，師生之間就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、思維等方面的共鳴。因此， 教師期望效應(yīng)具有調(diào)節(jié)師生之間關(guān)系的作用。

　　再次，教師期望效應(yīng)具有轉(zhuǎn)化作用。教師期望需要教師關(guān)注、尊重、理解并相信每一位學(xué)生。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教育觀念，接受新的教育理念， 從而使教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

　　最后， 教師期望效應(yīng)具有支援性作用。學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中， 難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，表現(xiàn)出苦悶和急躁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，在這種情況下， 教師需要給予學(xué)生以心理支援， 幫助學(xué)生走出困境。

　　在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師切不可對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，拔苗助長(zhǎng);或者是期望過(guò)低， 打消學(xué)生的積極性。教師的期望目標(biāo)必須遵循適度性原則， 即期望目標(biāo)為學(xué)生的“ 最近發(fā)展區(qū)” ， 是學(xué)生相對(duì)較容易達(dá)成的目標(biāo)， 這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

　　10. 上課鈴響后，李老師推門進(jìn)教室看到有學(xué)生打鬧，李老師板著個(gè) 臉訓(xùn)斥學(xué)生。你怎么看?

　　【參考答案】

　　不可否認(rèn)， 李老師的這種做法會(huì)阻止學(xué)生們的打鬧， 使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，但有這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式其實(shí)并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重， 不值得我們學(xué)習(xí)。

　　第一，這種行為有悖于教師職業(yè)道德的要求。教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，而李老師的這種簡(jiǎn)單粗暴的做法，并沒(méi)有體現(xiàn)出這兩點(diǎn)要求。學(xué)生打鬧的確需要教師管理和教育，但教育的方式有很多，訓(xùn)斥絕對(duì)不是最合理的方式。

　　第二，這種行為暴露了該教師指導(dǎo)學(xué)生的能力不足。學(xué)生活潑好動(dòng)， 嬉戲打鬧是天性使然。作為教師首先要做到理解和包容。然后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤之處，然后自發(fā)地進(jìn)行反省，進(jìn)而改變行為。板起臉對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，其本質(zhì)就是利用教師自己的年齡優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)行壓制學(xué)生，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的、水平很低的教育方式。學(xué)生犯錯(cuò)就一味地斥責(zé)，非但不能讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)引起學(xué)生的反感，不利于教學(xué)工作的進(jìn)行，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　所以， 面對(duì)這種情況， 教師一方面要耐心地教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生， 循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生;另一方面， 老師應(yīng)該順勢(shì)轉(zhuǎn)化教學(xué)資源， 讓大家思考上課紀(jì)律的重要性。同時(shí)，教師要堅(jiān)守高尚情操，舉止文明，以身作則， 在班集體中培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
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