1.在我國(guó)教育史上,最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是( ).

　　A.1904年

　　B.1922年

　　C.1949年

　　D.1986年

　　2.1632年,《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的建立,其作者是( ).

　　A.赫爾巴特

　　B.杜威

　　C.裴斯泰洛齊

　　D.夸美紐斯

　　3.教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是( ).

　　A.觀察法

　　B.調(diào)查法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.個(gè)案法

　　4.全國(guó)義務(wù)教育階段小學(xué)、初中的起始年級(jí)全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是( ).

　　A.2004年

　　B.2005年

　　C.2006年

　　D.2007年

　　5.當(dāng)今教育改革的核心是( ).

　　A.教學(xué)方法改革

　　B.課程改革

　　C.教育評(píng)價(jià)制度改革

　　D.教育結(jié)構(gòu)改革

　　6.有人大器晚成或少年成才,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭.這是心理發(fā)展的( ).

　　A.連續(xù)性

　　B.階段性

　　C.差異性

　　D.不均衡性

　　7.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( ).

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.望梅止渴

　　C.蜘蛛織網(wǎng)

　　D.兒童模仿電影中人物的行為

　　8.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( ).

　　A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.有意義的接受學(xué)習(xí)

　　D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

　　9.場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是( ).

　　A.卡特爾

　　B.威特金

　　C.吉爾福特

　　D.列維托夫

　　10.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是( ).

　　A.自然觀察法

　　B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

　　C.兩難故事法

　　D.對(duì)偶故事法

　　11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( ).

　　A.組織和培養(yǎng)班集體

　　B.建立學(xué)生檔案

　　C.了解學(xué)生

　　D.操行評(píng)定

　　12.把一系列有關(guān)信息組成特定序列,通過(guò)學(xué)習(xí)并下意識(shí)地吸收,達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛力,促成個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展.這種方法是( ).

　　A.行為懲罰法

　　B.心理暗示法

　　C.談話法

　　D.激勵(lì)法

　　13."如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人."烏申斯基的這段論述告訴我們,要做好班主任必須( ).

　　A.注意觀察

　　B.培養(yǎng)良好的班風(fēng)

　　C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

　　D.了解和研究學(xué)生

　　14.在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是( ).

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.班級(jí)授課制

　　C.分組教學(xué)

　　D.道爾頓制

　　15.在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于( ).

　　A.配置性評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.診斷性評(píng)價(jià)

　　D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

　　1.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn).

　　2.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù).

　　3.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

　　4.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

　　5.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則.

　　三、材料分析題(本大題共2小題.每小題10分,共20分)

　　1.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同,對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方.

　　比如,新課程提倡的研究性學(xué)習(xí),就有很多學(xué)生不知所措.一個(gè)班少則有四五十人,多則六七十人,要進(jìn)行有效的合作探究,難度很大.據(jù)上課教師分析,在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益,三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上.在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中,表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生,性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者.這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化.

　　問(wèn)題:對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題,你認(rèn)為應(yīng)該如何采取新的方法,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,使所有學(xué)生在教改中收益?

　　2?美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書,在美國(guó)引起轟動(dòng).該書介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒,她罵女兒"垃圾"、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等.虎媽的教育方法轟動(dòng)了美國(guó)教育界,并引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大討論.如今討論隨著《時(shí)代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮.虎媽的故事登上了最新一期《時(shí)代》周刊封面.

　　繼"虎媽"之后,"狼爸"、"鷹爸"近日再次進(jìn)入人們的視野."狼爸"可謂"語(yǔ)不驚人死不休"--"打是一種威嚴(yán)、一種法度、一種文化"."打是親,罵是愛(ài)"的傳統(tǒng)教子觀念在"狼爸"那里有了新的詮釋."鷹爸"讓四歲幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑,聲稱經(jīng)過(guò)三年多的"極限訓(xùn)練",現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡,并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童.

　　請(qǐng)結(jié)合身心發(fā)展影響因素,談一談你是如何看待"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的做法的.

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題,共20分)

　　材料一:

　　分?jǐn)?shù)乘法

　　人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下 人跪3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾?

　　材料二:

　　泊船瓜洲

　　[宋]王安石

　　京口瓜洲一水間,

　　鐘山只隔數(shù)重山.

　　春風(fēng)又綠江南岸,

　　明月何時(shí)照我還.

　　請(qǐng)?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一,就課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程(譬如課堂導(dǎo)人、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】1904年,清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》,規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂,招收7歲兒童入學(xué),修業(yè)年限為5年,并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育.

　　2.D【解析】教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》.

　　3.A【解析】教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是觀察法.

　　4.B【解析】略.

　　5.B【解析】教育改革的核心是課程改革.

　　6.C【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異.致使有人大器晚成,有人少年英才,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算,有人善于言辭.

　　7.D【解析】學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化.

　　8.C【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí).

　　9.B【解析】略.

　　10.C【解析】柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法.

　　11.A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié).

　　12.D【解析】略.

　　13.D【解析】班主任管理和教育學(xué)生之前,首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生,這是開(kāi)展工作的基礎(chǔ).

　　14.B【解析】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才.

　　15.B【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來(lái)看,教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),題干為形成性評(píng)價(jià)的定義.

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】(1)全民性.小學(xué)教育的全民性,從廣義上說(shuō),是指小學(xué)教育必須面向全體人民.這樣,才能從根本上徹底掃除文盲,從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講,是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童.小學(xué)教育的全民性是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì),幾乎所有國(guó)家的教育都在努力創(chuàng)造條件,確保每個(gè)人接受初等教育的權(quán)利.

　　(2)義務(wù)性.小學(xué)教育面向全體適齡兒童,任何未成年的公民,不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外),只要達(dá)到一定的年齡(6～7歲),都必須接受小學(xué)教育.因此,小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì),對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō),教育機(jī)會(huì)是均等的,是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利.

　　(3)全面性.小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育.小學(xué)教育既不是就-

　　業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育,也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育.它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育.在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力,培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì),使他們具備國(guó)民應(yīng)有的一些基本素質(zhì),為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件.

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育.

　　(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí).

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng).

　　(4)管理班集體,指導(dǎo)少先隊(duì)工作.

　　(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作.

　　3.【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該培養(yǎng):

　　(1)按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

　　(2)專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣.

　　(3)獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣.

　　(4)自學(xué)的習(xí)慣.

　　(5)合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣.

　　(6)養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣.

　　(7)要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.

　　4.【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn):

　　(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量.

　　(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才.

　　(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授.

　　(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

　　班級(jí)授課制的缺點(diǎn):

　　(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié).

　　(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教.

　　5.【答案要點(diǎn)】(1)系統(tǒng)性原則.教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立,又相互依存、相互制約,組成一個(gè)有機(jī)的整體.在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià),其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用.同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體,每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化.

　　(2)程序性原則.教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn),即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列,且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng),而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng).根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性.

　　(3)可行性原則.教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),必須具備兩個(gè)可行性條件.一是符合主客觀條件.

　　主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素.二是具有操作性.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐.

　　(4)反饋性原則.教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù).測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì).

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】針對(duì)新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng),在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),特別重視、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)".還應(yīng)重視個(gè)別差異,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大,要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

　　2.【答案要點(diǎn)】影響人身心發(fā)展的因素,概括起來(lái)有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng).

　　(1)遺傳.遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn),這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì).

　　遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能.遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提,而不能決定人的發(fā)展.

　　(2)環(huán)境作用.人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的,環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展.

　　環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用,并不是機(jī)械地決定,人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動(dòng)的,而是積極的、能動(dòng)的.環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用,常常是通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的.環(huán)境中最重要的影響因素是教育.教育包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育.

　　(3)個(gè)體主動(dòng)性.個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性作用巨大.個(gè)體與環(huán)境之間真實(shí)的相互作用,人對(duì)外界存在的攝取、吸收(無(wú)論是精神的,還是物質(zhì)的)都要通過(guò)個(gè)體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn).我們把這些活動(dòng)統(tǒng)稱為個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng),并確認(rèn)它們是個(gè)體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素.

　　以上三類不同水平的個(gè)體活動(dòng)及其作用,實(shí)際上是共時(shí)、交融的.人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)滲透在一切社會(huì)活動(dòng)中,人的一切社會(huì)活動(dòng)又受到它們的"支持"和影響.人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái),成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素.教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.

　　"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的教育方式有不可取的地方.教育必須尊重人、積極引導(dǎo)其個(gè)性和潛能的發(fā)揮,教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律,必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受.教育首先是教孩子成人,把孩子作為平等的個(gè)體對(duì)待.家長(zhǎng)的專制會(huì)給子女帶來(lái)消極影響,比如專制和暴虐,培養(yǎng)出來(lái)的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性.

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　【參考設(shè)計(jì)】略.