二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　30、材料

　　劉某有一女兒劉佳，是一名小學生。劉某認為女孩上學無用，還不如早出來賺錢。遂于2011年暑假，將劉佳送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，劉某拒不說明其去向，還說：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要多管閑事。”

　　問題：

　　該材料中劉某是否有違法行為?違反了什么法律規定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任?(14分)

　　31、閱讀下面材料，回答問題。

　　走得再遠，緣也不盡。“湖”是我今生最喜歡的，有水的柔情，有古典的詩意。有月的陪伴。當我腳踏獨木橋時，正是月光如華，殘荷上的殘露滑落成不可變賣的金字銀句般的文字。至樂無聲，過路的只有碧湖中的清月。

　　湖畔的一切籠罩在一片難以辨認的怪誕的象形文字里，明月照在松針上，仿佛一針一線地在縫補誰的春衫。撥開夜幔，邁過荊棘般的樹叢，湖邊隱約有一葉蘭舟，像凝固的音符。我信手提起一截竹子，當長篙，將自我消彌于長風短笛之中，讓大自然以我的七竅作他的洞簫。于是幽幽的湖水，深沉得把我的心也勾跌了下去。

　　夜色里一個音符穿過去，規矩的黑色里飽盈著看不見的色彩。忽然有一首詩飄進水的韻律里：誰沉冥到無邊際的“深”/將熱愛著/這最生動的“生”。

　　是的，青春的滋味是最讓我活得不夠的了。當露水沾濕我的青衫，我似乎回到了青春之初，時時流連著故鄉的湖。自我離去，日夜思之，我以琴心劍膽的情懷眷戀著那湖邊的青石座，還有石座旁叢叢的菖蒲，如同孤寂的古英雄留下的一把青劍。

　　是否每一個離鄉背井追尋更廣闊天地者都是心靈的孤獨者?我獨自和寂靜的湖惺惺相看.一任鄉夢蒙上我的眼簾。故鄉的湖邊有我的小屋，我的那些書卷，還有那支簫，上面印滿了我青春的指紋……我驚悸于人生的匆匆，不得不承認生命是一本太倉促的書，不經意地翻翻已經起皺了。

　　是啊!季節將一天天涼起來了，時光將會帶我走入深秋，走入冬天。

　　自從那一年離開后，那一年是否太朦朧，不如雨果式的標題《九三年》之類，那一年我成了一名羈旅異鄉的旅人，我芒鞋后頭沾著故鄉的舊塵，前頭迎著異鄉的新泥，所以在我生命的路上一直蔓生著故鄉的菖蒲，猶如攜佩著一把古英雄的青劍，揮起了花與果的劍法，這其中不僅僅需要火辣辣的熱清，更需要通達的碧綠。

　　載我的小舟在轉彎的地方，湖水湍急，我睜大的瞳仁流溢著孩子般的眼光，“逝者如斯”的絕唱，是否千古以來就提醒我，提醒你：我們從母親的血脈中接過生命的圣水，就如接過了永無回程的船票?

　　夜漸漸地涼了，涼得像井。但是今生注定我與湖不是井水與井水的關系，涼又何妨，更何況我喜歡看清月在黑暗中尋找光明的性情。我更習慣了萍水相逢，如果相遇自有緣，且容我的心不如不歸罷。

　　此時，明月照我，便是為我而照了，我應該空曠自己的心，讓清光沾染心岸上的每一粒散沙，置身于“世界光如水月，身心皎若琉璃”之中。

　　因為湖的世界，有我的嘯吟;月的家鄉有我的歸夢。倘若我是一尺素書，讓月讀出的是否無黑夜都是我的白天?湖讀出的是否一掏清涼的無悔?

　　一直喜歡著這樣一句話：一個人面對湖時，最能懂得自我的深淺，一個人面對月時，最能知道自我的清濁。

　　問題：

　　(1)文章畫線句所敘述的兩種關系的內涵各指什么?

　　①井水與井水的關系：_________________(4分)

　　②“我”與“湖”的關系：__________________(4分)

　　(2)不管是“讓大自然以我的七竅作他的洞簫”，還是“幽幽的湖水，深沉得把我的心也勾跌了下去”，這些句子所表達的感情是一致的，所表達的感情都是_________________(6分)

　　32、材料

　　在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發現自己的特長且有所發展的，視為及格;二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的，均視為不及格;五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自已成才的優勢與途徑，也使僅文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數第二名上升到年級的第二名。

　　問題：

　　請你針對案例中制定的評價標準，談談自己的看法。(14分)