習總書記對教師的4個引領分別是:

　　做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”

　　為此，廣大教師需要在以下方面做出巨大努力：

　　一是堅持育人為本的教育理念。教師作為學生的引路人，要以學生的全面發展、終身發展為工作目標，而不是僅僅將學生考試分數作為工作目標。學校培養出來的必須是全面而有個性化的人才，教師需要關注每一位學生，關注學生的一切。

　　二是具有較好的信息技術素養。在“互聯網+”時代，教師作為知識傳播者的作用越來越弱，而作為“學生學習知識的引路人”的角色更加突出。教師只有掌握現代信息技術，才能扮演好學習咨詢者、網絡導航者、發展指導者的角色，引導學生成為時代發展所需要的人才。

　　三是形成強烈的創新意識。正如習主席指出的那樣，教育要“著力培養學生的創新精神和實踐能力”。教師沒有創新精神，就不可能培養具有創新精神的學生。創新是一筆大賬，短期內需要大量的投入，但從總體上看、從長遠看對學生發展是有利的，對實現中華民族偉大復興的中國夢是有利的。

　　四是樹立崇高的社會責任感。教育的根本價值在于服務社會，一名好老師，首要責任就是要通過言傳身教，培養學生的社會責任感，讓學生做一名合格的公民。

　　學生以遇到一名好老師為幸運，教師則以培養出優秀的學生而驕傲。“四個引路人”的新標準，要求教師實現教育理念和教育能力的全面轉變，成為學生人生道路上的合格導師，成為教育創新的先鋒。

　　2.關于“十九”大的發展方向?四有?

　　黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置……學習貫徹黨的十九大精神，辦好新時代人民滿意的教育，要把握好新時代教育的新使命，堅持教育自信，培養新時代的“四有”好老師。

　　一”，具體為：

　　四有好老師是做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。

　　補充:

　　四個引路人是“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。

　　四個相統一是，“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一” 。

　　3.如果有學生沒有完成作業，老師把所有同學都留下，你怎么看?

　　首先這位教師為了促使學生完成作業，采取一定懲戒是有必要的，可以理解但聯同其他學生一起留下的做法是不可取的

　　一方面這樣做相對其他完成作業的學生來說是不公平的不合理的勢必會引起其它學生不滿和怨言，不理與教學工作的開展和推進，另一方面這種所謂…“株連”體罰式教師也只能是指標不治本，最終會適得其反。

　　三我認為面對這種情況，作為老師要針對沒完成作業的逐一了解情況，有針對性的幫扶解決，而并非一刀切，才能從根本上解決問題。

　　4. 各科任老師有矛盾，班主任陳老師說我是班主任，孩子的教育我說了算，你怎么看。

　　【答】班主任的說法錯誤。

　　第一，班主任站在全班的角度看待，整體教學思路可以借鑒。

　　第二，各科教師的意見應當取長補短。

　　第三，多開教研會，共同進步。

　　5.學生突然上課站起來說你講的沒以前老師講的好你怎么辦?

　　1.首先保持冷靜向這位學生詢問他的看法及我上課存在的問題同時也私下向其他同學了解他們的看法。

　　2.課下之后要根據學生的反映的情況積極改進，帶著愛心耐心責任心去對待每個學生。并逐步快速融入學生中去。

　　3.私下要和有經驗的老教師交流學習尤其是以前學生喜歡的那位老師，通過當面6交流學習或電話微信交流來提升自己適應該班學生。

　　6.學生上課沒帶書，老師批評了他，你怎樣看?

　　首先對于這位老師的做法我不贊同盲目的批評并非是正確的教育方式，這樣做有時會適得其反。

　　做作為老師首先應該了解情況幫助學生借書或同桌同看一本，確保還學生能正常課堂學習。

　　其次課后要及時和他談話了解情況，加強引導教育讓她主動認識到錯誤以利更好改正，并建議學生養成良好的整理日常學習生活的習慣。從根本上解決這一問題。